A gesztus elmélyíti a gyerekek matematikai problémáinak megértését

A Chicagói Egyetem Pszichológiai Tanszékének egy új tanulmánya szerint azok a gyerekek, akik kezüket intik egy matematika órán, jobban megértik az oktatott problémákat.

"Megállapítottuk, hogy a színjátszás viszonylag sekélyen értette meg a gyerekeket az új matematikai koncepcióval, míg a gesztikulálás mélyebb és rugalmasabb tanuláshoz vezetett" - magyarázta a tanulmány vezető szerzője, Miriam A. Novack, Ph.D. hallgató a pszichológiában.

A tanulmány során megjelentPszichológiai tudomány, a harmadik osztályos gyerekeknek stratégiát tanítottak egyfajta matematikai egyenértékűségi probléma megoldására, például 4 + 2 + 6 = ____ + 6. A kutatók ezután hasonló matematikai feladatokkal tesztelték a diákokat, hogy megállapítsák, mennyire értik az általános elvet .

A kutatók a 90 gyermek mindegyikét véletlenszerűen egy adott csoportba sorolták, amely egyfajta fizikai interakcióra koncentrált az anyag megismerése érdekében.

Az egyik csoportban például a gyerekek mágneses számlapokat helyeztek el a képlet megfelelő helyén. Például a 4 + 2 + 6 = ___ + 6 probléma esetén felvették a 4-et és a 2-t, és egy mágneses táblára tették.

Egy másik csoport úgy némította ezt a cselekvést, hogy a lapokat nem érintette meg, és egy harmadik csoportot arra tanítottak, hogy absztrakt mozdulatokkal tegye a kezét a matematikai feladatok megoldására. A gesztuscsoportban a diákokat megtanították V-pontú gesztust készíteni az ujjaikkal a számok két alatt, metaforikusan csoportosítva őket, majd ujjal mutogatva az egyenletben lévő vakra.

A gyerekeket minden probléma megoldása előtt és után tesztelték, beleértve azokat a problémákat is, amelyek a számok csoportosítása során a tanultakon túl általánosításra kérték őket. Más szavakkal, kaptak egy másik problémát, amely hasonló az első problémához, de az egyenlet mindkét oldalán eltérő számok voltak.

A gyermekek mindhárom csoportban megtanulták azokat a problémákat, amelyeket az óra alatt megtanítottak nekik. A következő problémára azonban csak azok a gyerekek jártak sikerrel, akik az óra alatt intettek.

"Az absztrakt gesztus a leghatékonyabban arra ösztönözte a tanulókat, hogy általánosítsák az oktatás során megszerzett ismereteiket, a legkevésbé hatékony és a konkrét gesztust valahol a kettő között" - mondta Dr. Susan Goldin-Meadow vezető szerző, a Beardsley Ruml pszichológia szakos professzora.

„Megállapításaink bizonyítják az első bizonyítékot arra, hogy a gesztus nem csak egy adott feladat megtanulását támogatja, de ami még fontosabb, a feladaton túlmutató általánosításhoz vezet. Úgy tűnik, hogy a gyerekek csak akkor tanulják meg az alapelveket, ha szimbolikusan értelmezhetők. ”

Forrás: Chicagói Egyetem