Korai olvasás szűrése azonosíthatják azokat a gyerekeket, akiknek további segítségre van szükségük
Új kutatások szerint már hároméves korban meg lehet kezdeni a gyerekek átvilágítását az alapvető nyelvi fogalmak megértésének meghatározása érdekében.
A megállapítás akkor következik be, amikor a nyomozók felfedezik, hogy néhány hároméves gyerek már kezdi megérteni, hogy az írott szó miben különbözik az egyszerű rajztól. Ez az árnyalat korai mutatóként szolgálhat azoknak a gyermekeknek, akiknek további segítségre lehet szükségük az olvasási órákban - javasolja a St. Louis-i Washington Egyetem új kutatása.
"Eredményeink azt mutatják, hogy a gyerekek meglepően korai életkortól kezdve rendelkeznek bizonyos ismeretekkel az írás alapvető tulajdonságairól" - mondta Rebecca Treiman Ph.D., a tanulmány társszerzője, a gyermek fejlődéslélektanának professzora.
"Az eredmények alapján már korán meghatározható, hogy mely gyerekek haladnak jól az újonnan megjelenő írástudási ismeretek elsajátításában, és mely gyermekeknél lehet további figyelem" - mondta Treiman.
A tanulmány két kísérleten alapul, 114 olyan gyermekkel, akik öt és öt év közöttiek, és akik még nem kaptak semmiféle hivatalos utasítást írásban vagy írásban.
A kutatási eredmények megjelennek a folyóiratban Gyermek fejlődését.
A kutatók tesztelték a gyerekeket, hogy megértették, mennyire megértették, hogy egy írott szónak, például a kutyának, egy sajátos kiejtése van („kutya”). Ezt összehasonlították egy kutya egyszerű rajzával, amelyet helyesen fel lehetett jelölni kutya, kölyökkutya vagy akár a Spot nevű háziállat képének.
Az első tesztben a kutatók elolvasták a gyerekeknek az írott „kutya” szót.
Később, amikor a kísérletben alkalmazott báb „kölyökkutyaként” olvasta a „kutya” szót, sok gyermek felvette a hibát. A rajzokkal hasonló feladatban a gyerekek nagyobb valószínűséggel mondták, hogy a báb helyesen használta az alternatív címkét.
Az írási és rajzolási feltételek eltérő eredményei azt jelzik, hogy még a fiatal előolvasók is értenek valamennyien ahhoz, hogy az írott szó egy adott nyelvi egységet jelent úgy, ahogyan a rajz nem.
A nyomozók kifejtik, hogy bár egy írott szót minden alkalommal ugyanúgy kell olvasni, néha helyénvaló különböző címkéket használni egy rajzhoz.
A legtöbb gyermek csak akkor kezdi meg a formális olvasási és írásbeli oktatást, amíg betöltötte az ötödik életévét és be nem lép az óvodába, de ezek a megállapítások azt sugallják, hogy a hároméves gyerekeket is tesztelni lehet, hogy megértik-e az alapnyelvi fogalmak megértését.
"Az a megállapításunk, hogy az olyan óvodáskorú gyermekek, akik még nem tudnak olvasni, megértik, hogy az írott szavak olyan szavakat képviselnek, amelyeket a rajzok nem."
Ez azt jelzi, hogy a kisgyermekek tudása az írás belső szerkezetéről - hogyan működik szimbólumként - kifinomultabb, mint azt korábban gondoltuk - mondta a tanulmány társszerzője, Ph.D. Lori Markson, a Pszichológiai és Agytudományi Tanszék docense a Művészetek és Tudományok területén.
Az eredmények meglepőek, tekintve, hogy egyes műveltségfejlesztési elméletek azt sugallják, hogy az előzetes olvasók az írott szavakat úgy kezelik, hogy azok közvetlenül jelentést képviselnek, ahogy a képek.
Az új kutatások azonban azt mutatják, hogy gyermekeiknek olvasva a szülők gyakran másképp beszélnek a képekről, mint a betűkről és szavakról. Ez segít abban, hogy a nagyon kicsi gyerekek is kezdjék megérteni, hogy valamit írnak, sok szempontból hasonlít a mondanivalóra.
"Az ilyen tapasztalatok segíthetik a gyermekeket abban, hogy megtanulják - még mielőtt olvashatnának -, hogy az írás más módon közvetíti a jelentést, mint a rajz" - mondta Markson.
Szakértők szerint ez a tanulmány egyedülálló, mivel túlmutat a gyakran idézett tényen, miszerint a kisgyermekeknek szóló olvasás segít nekik erősebb kognitív alapot építeni a későbbi olvasáshoz és íráshoz. A kutatók szerint ez a tanulmány az elsők között kínál egyszerű módszert annak összehasonlítására, hogy a gyermekek hogyan értik meg az írás szimbólumként való működésével kapcsolatos alapfogalmakat.
Ez a megértés kulcsfontosságú lehet a hivatalos olvasási és írásbeli oktatás későbbi sikere szempontjából.
Forrás: Washington Egyetem, St. Louis
