Az óvodások szociális-viselkedési készsége kihat a hosszú távú sikerekre
Az óvoda megfelelő szociális-viselkedési készségek nélküli megkezdése sokkal nagyobb kockázatot jelent a gyermekek számára, hogy a negyedik osztály visszatartja őket - derül ki a Johns Hopkins ápolóiskola új kutatásából. Ezeknek a gyermekeknek szintén nagyobb szükségük van egyénre szabott oktatási szolgáltatásokra, és felfüggesztéssel vagy kiutasítással kell szembenézniük.
„Ezek az eredmények fontosak. Megmutatják, mennyire kritikusak a szociális és viselkedési készségek a tanulás szempontjából, mennyire korán kezdődik a harc a kisgyermekekért, és mennyire fontos a szociális-viselkedési készség problémájának kezelése jóval azelőtt, hogy a gyermekek óvodába lépnének. ”- mondja Deborah Gross professzor, DNSc, RN , FAAN, Leonard és Helen Stulman mentális egészségügyi és pszichiátriai ápolási elnök.
A Baltimore City Public Schools-ra összpontosító tanulmány országszerte visszhangot kelt, mivel a szociális, érzelmi és viselkedési nehézségek jelentik az iskolai gyermekeket érintő legfőbb problémákat. A kutatók az óvodások társadalmi-viselkedési készenléte és a legfontosabb oktatási eredmények kapcsolatát vizsgálták több mint 9000 általános iskolás diáknál.
Az eredményekből kiderül, hogy mire a gyerekek eljutnak a negyedik osztályba, azok, akiket szociálisan és viselkedésükben "nem álltak késznek" az iskolára, akár 80 százalékkal nagyobb valószínűséggel tartják fenn az évfolyamon. Akár 80 százalékkal nagyobb eséllyel kaptak szolgáltatásokat egyénre szabott oktatási terv (IEP) vagy egy fogyatékossággal élő gyermekeknek szóló 504-es terv révén. Akár hétszer nagyobb eséllyel is legalább egyszer felfüggesztették vagy kiutasították őket.
A fiúkat nagyobb valószínűséggel úgy értékelték, hogy szociálisan és viselkedésükben nem voltak készek az óvodában, és mindhárom tanulmányi nehézséget átélték.
Az iskolai lemorzsolódás nagyobb esélyeitől a munkahelyi sikerek csökkenéséig az eredmények azt mutatják, hogy ezek az eredmények megterhelik a családokat, az iskolákat és a társadalmakat.
"2015-ben az óvodapedagógusok a tanulók több mint felét lemaradták a tanuláshoz szükséges szociális és magatartási készségekről, és ez fájdalmas azoknak a gyerekeknek, akik szeretnének sikert elérni, de frusztráltá és reménytelenné válnak" - mondja Gross.
A kutatók rámutatnak az extra oktatási támogatás nyújtásával járó többletköltségekre, a felfüggesztett vagy elutasított gyermekek felügyeletére szoruló szülők közötti bérvesztésre, valamint a fiatalkorúak igazságszolgáltatásának részvételére, amely gyakran követi az iskolai lemorzsolódást.
Grace Ho, Ph.D., RN kutató hozzáteszi, hogy annak ellenére, hogy a gyerekek először otthonukban és családi környezetükben tanulják meg a társas viselkedési készségeket, a fejlődés akadályozódhat a gyermekek körében, akiknek családját krónikus stressz, szegénység vagy traumatikus élmények sújtják.
"Baltimore City gyermekeinek több mint 30 százaléka van kitéve ilyen eseményeknek, és ez közvetlenül befolyásolja képességeiket az érzelmek kezelésére, a figyelem összpontosítására és az információk feldolgozására" - mondja.
A kutatók olyan közösségi stratégiát javasolnak, amely felhívja az iskolákat és városokat a társadalmi-viselkedési óvodai felkészültség előmozdítására a koragyermekkori programok fokozása, valamint a szülők és a tanárok támogatásának megerősítése révén.
"Ezek a programok költségesek lehetnek" - mondja Amie Bettencourt, Ph.D., a jelentés első szerzője és a ChiPP Project igazgatója. „De ha nem foglalkozunk a tanulásra való készség problémájával, hosszú távon többe kerül. Mindenki érdeke, hogy fektessenek be gyermekeink és a jövő generációi társadalmi és viselkedési alapjainak megerősítésébe. "
Forrás: Johns Hopkins ápolóiskola
