Figyelem a tanulmányi siker szempontjából kritikus első osztályban

A Duke Egyetem új tanulmánya szerint az első osztályos és a második osztályos tanuló figyelmessége közötti különbség mély.

Ezenkívül az a kor, amelyben a figyelemproblémák kezdenek felszínre kerülni, létfontosságú változást jelent a gyermek jövőbeli tanulmányi teljesítményében.

Más kutatások összefüggést találtak a korai figyelemproblémák és a tanulmányi eredmények között. De az új tanulmány elsőként azonosítja az első osztályban jelentkező figyelemproblémák és az alig egy évvel később jelentkező problémák hatását.

Amikor az első osztályban megkezdődnek a figyelemproblémák, a gyermek teljesítménye utána évekig szenved. Például ezek a gyerekek ötödik évfolyam után alacsonyabb pontszámot értek el társaiknál ​​az olvasási eredményekben. Ez akkor is bekövetkezett, ha a figyelem problémái múlandóak és javultak az első osztály után.

Másrészt azok a gyerekek, akiknél a második osztálytól kezdve figyelemproblémák jelentkeztek, ugyanúgy teljesítettek, mint társaik a későbbi években.

A kutatást Duke pszichológusok Dr. David Rabiner, Madeline Carrig és Kenneth Dodge, a Duke gyermek- és családpolitikai központja.

A kutatók a Fast Track Project, a magatartási problémák kialakulásának longitudinális vizsgálatának adatait vizsgálták, amelynek során 891 személyt követtek négy különböző helyszínen az óvodától a felnőttkorig.

A tanulmány a tanulmányi teljesítményt 386 gyermekből álló alminta körében vizsgálta az osztályzatok, valamint az olvasási és matematikai pontszámok elemzésével az első évfolyam előtt és után, valamint az ötödik évfolyam után is.

Az eredmények hangsúlyozhatják az első osztály kritikus fontosságát, mint akadémiai építőelemet - mondta Rabiner. Azok a gyermekek, akik az első osztályban figyelemproblémáktól szenvednek, nem szereznek kulcsfontosságú tanulmányi készségeket, és emiatt a teljesítményük több évig szenved.

Rabiner hozzátette, hogy nem minden első osztályos diáknak van ADHD-je. Függetlenül attól, hogy diagnosztizálható ADHD-vel rendelkeznek-e vagy sem, fontos, hogy segítsük őket a tudományos karrierjük elején, amikor alapvető építőelem-készségeket gyűjtenek.

"Még akkor is, ha ezek a gyerekek leküzdik a figyelmüket, továbbra is küzdenek az iskolában" - mondta Rabiner. "Minél korábban tudjuk azonosítani azokat a gyerekeket, akik a figyelem fenntartásával küzdenek az osztályteremben, és beavatkozunk segítségükre, annál jobb."

Rabiner megjegyezte, hogy a jövőbeni kutatásoknak az óvodát is meg kell vizsgálniuk. A tanulmány adatait az 1990-es évek elején gyűjtötték. Ettől az időponttól kezdve az óvoda fontosabb tudományos szerepet vállalt sok iskolában.

A tanulmány a közelmúltban jelent meg aJournal of Attention Disorders.

Forrás: Duke Egyetem