Az első osztályú idegen nyelvű órák nem ragadhatnak meg

A folyóiratban megjelent új tanulmány szerint azok a német gyerekek, akik az első osztályban kezdték az angol órákat, hetedikesebbek voltak kevésbé jártasak az angol nyelvben, mint a harmadik osztályban kezdő társaik. Nyelvtanulás.

"Vizsgálatunk megerősítette más országok, például Spanyolország eredményeit, amelyek azt mutatják, hogy a korai angol órák heti egy vagy két órával az általános iskolában nem túl vezetők a nyelvtudás hosszú távú elérésére" - mondta Dr. Nils Jäkel a németországi Ruhr-Universität Bochum angol nyelvtanárának tanszékétől.

„A korai angol nyelvű órák az általános iskolákban akkor zajlanak, amikor a fenntartható hatások eléréséhez mély elmélyülésre lenne szükség. Ehelyett a gyerekek legfeljebb heti 90 percig tartó angol órákon vesznek részt ”- mondta Jäkel.

Dr. Markus Ritter professzorral és más kollégákkal a Bochumból és a Dortmundi Műszaki Egyetemről Jäkel elemezte Észak-Rajna-Vesztfália 31 középiskolájának 5130 diákjának adatait.

A kutatók két tanulócsoportot hasonlítottak össze: az egyik az első osztályban kezdte az angolt, a másik a harmadik osztályban. Majd értékelték a gyerekek angol és olvasási készségét az ötödik, illetve a hetedik osztályban.

Az ötödik osztályban azok a gyerekek, akik már az általános iskolában nagyon korán elkezdték első angol nyelvtanfolyamukat, jobb eredményeket értek el az olvasás és hallás terén. Ez azonban a hetedik évfolyamra megváltozott. Addigra azoknak volt jobb a teljesítményük, akik csak a harmadik osztályig kezdték a nyelvórákat.

A kutatók rámutatnak a tanulási struktúra azon főbb változásaira, amelyek a tanulók általános iskolából gimnáziumba való átmenetével következnek be.

"Általánosságban elmondható, hogy a túlnyomórészt játékos, holisztikusan felépített általános iskolai órák inkább kognitív, intellektualizált gimnáziumi módszertant kínálnak" - mondta Jäkel.

Például az általános iskolában az idegen nyelveket tipikusan gyermekeknek megfelelő, alkalmi elmélyüléssel és a nyelv átélésével mondókákon, dalokon, mozgáson és történeteken keresztül tanítják. A középiskolák elsősorban az előírt nyelvtan és szókincs órákra koncentrálnak.

Ez megmagyarázhatja, hogy a hallgatás jártasságának az ötödik osztályban megállapított korai előnyei miért hagyták el részben a hetedik osztályt - állítják a szerzők. Ennek oka valószínűleg a motiváció megszűnése, mivel a diákok élénkebben érzik a tanulás módszertanában mutatkozó különbségeket, miután az általános iskolában négy éven át megtanulták az angol órákat.

Egy másik lehetőség az, hogy az angol órák korai szakaszában rejlő lehetőségeket nem használták ki teljes mértékben, mivel ezeket meglehetősen sietősen adaptálták az első osztályra. "Amikor az általános iskolában bevezették az angol órákat, sok tanárnak rövid időn belül kvalifikálnia kellett magát az oldalra történő belépéshez" - mondta Jäkel.

Mégis, a szerzők nem kérdőjelezik meg a korai angol órákat, mint olyanokat, de úgy vélik, hogy ezek fontos tényezők, amelyek hozzájárulnak az európai többnyelvűséghez, és amelyek elősegítik az utat a középiskolákban folytatott további nyelvtanuláshoz.

Valójában a korai angol órák segíthetnek abban, hogy a gyerekek megismerjék a nyelvi és kulturális sokszínűséget, de „helytelen lenne indokolatlanul magas elvárásokat támasztani” - mondta Jäkel. "Ésszerű kompromisszum lehet az angol bevezetése a harmadik évfolyamon, heti több órával."

A jövőbeni vizsgálatok során a kutatók további adatokat fognak elemezni annak megvizsgálására, hogy az eredmények megerősíthetők-e a kilencedik évfolyamra.

Forrás: Ruhr-Universität Bochum