A kisgyermekkori tanárok létfontosságú szerepet játszanak a gyerekek katasztrófával való megbirkózásában

Egy új ausztrál tanulmányból kiderül, hogy a kisgyermekkori tanárok létfontosságú szerepet játszanak a gyermekek támogatásában a környezeti katasztrófák idején.

Az eredmények jelentős következményekkel járnak, mivel Új-Dél-Walesben és Queensland-ben továbbra is katasztrofális bozóttüzek dúlnak, ahol emberek ezrei, köztük gyermekek is küzdenek a traumával.

A tanulmányhoz a Dél-ausztrál Egyetem kutatói feltárták a növekvő bizonytalanságot, amelyet a katasztrófa övezetekben élő, 8 éves vagy annál fiatalabb gyermekek szembesülnek. Megállapították, hogy a kisgyermekkori tanárok fontos szerepet játszottak a traumával küzdő gyermekek támogatásában.

"A tanárok egyedülálló helyet foglalnak el egy kisgyerek számára" - mondja Marjory Ebbeck vezető kutató. "Családjukon kívül ők az egyik legmegbízhatóbb és legismertebb arc, akik tanár szerepükben barátságos és biztonságos környezetet biztosítanak a gyermek számára a tanuláshoz és fejlődéshez."

„Amikor a kisgyermekek traumával szembesülnek - akár természeti katasztrófák, például Ausztrália bozóttüzei, akár ember okozta katasztrófák, például a Közel-Kelet konfliktusai révén -, minden gondjukat, zavartságukat és érzelmeiket magukkal viszik, és erre a tanárokra fel kell készülni. ”

"Sajnos annak ellenére, hogy a nemzetközi ügynökségek arra törekedtek, hogy a gyermekek szükségleteit beépítsék a katasztrófákra való felkészülésbe és a kockázatcsökkentési stratégiákba, kevesen szűrődtek le az oktatási programokban, ami azt jelenti, hogy a rendszerben még mindig nagy hiányosságok vannak."

Jelenleg sok kisgyermekkori tanár gondoskodik azokról a kisgyerekekről, akik elvesztették otthonukat és értékes tárgyaikat az NSW és Queensland tartományban zajló tűzvészek miatt. Kétségtelen, hogy ezek a tanárok mindent megtesznek, hogy támogassák hallgatóikat, de mint Ebbeck mondja, lehet, hogy nincs megfelelő képzésük a sikerhez.

A gyermekspecifikus nemzeti katasztrófa-stratégia helyett Ebbeck szerint sok mindent megtehetnek a gyermekgondozásban, az óvodában vagy az általános iskolában tanító tanárok a felkészülés érdekében.

"A gyermek segítése vészhelyzet vagy traumán átfogó megközelítést igényel, amely nemcsak a társadalmi-érzelmi fejlődést foglalja magában, hanem gyakorlati stratégiákat is, mind a sürgősség előtt, alatt és után" - mondja Ebbeck.

„Alapvető fontosságú a gyermekek oktatása a vészhelyzetekről, és a tanároknak be kell vonniuk osztályukat a gyakorló foglalkozásokba, hogy valódi vészhelyzet esetén a gyerekek tudják, mit kell tenniük. Fontos, hogy a gyerekek bízzanak tanáraik abban a képességében, hogy biztonságban tudják tartani őket. "

Világszerte közel 535 millió gyermek - csaknem minden negyedik - konfliktusok vagy katasztrófák által sújtott országokban él, és több száz lakóhelyüket elhagyni kényszerült, amikor biztonságos menedéket keresnek a tengerentúlon. Manapság sok család és gyermek integrálódik az ausztrál iskolákba, sok személyes traumával járó tapasztalattal.

"Ennek része az, hogy tisztában legyünk a világban zajló eseményekkel - a tanárok az aktuális eseményeket felhasználhatják a gyermekek oktatására környezettanulmányaikon" - mondja Ebbeck. „A gyermekek és a tanárok biztonsága mindig a legfontosabb. Kritikus, hogy a tanárok ismerjék iskolájuk vészhelyzeti tervét, a kiürítési eljárásokat, és megértsék, hogyan kell reagálniuk bizonyos eseményekre, például a bozóttüzekre. ”

„Természetesen a kommunikáció létfontosságú. Fontos tájékoztatni a szülőket arról, hogy gyermekeik mit tanulnak, különösen valódi vészhelyzet esetén. Ez a bizalom körének megteremtését is segíti a szülők, a gyermekek és a tanárok között. ”

Ma több mint 600 iskola és főiskola bezárja kapuit az NSW és Queensland bozóttüzei miatt, Ebbeck szerint a tanároknak fel kell készülniük az esetleg elszenvedett gyermekek támogatására.

"Számos olyan stratégia létezik, amelyet a tanárok felhasználhatnak a gyermekek újbóli beilleszkedésére az iskolai környezetbe" - mondja Ebbeck.

A következőket javasolja:

• Bejelentkezés a gyermek szüleihez - győződjön meg róla, hogy elegendő dolog van-e az alapvető dolgokból - ételből, ruházatból és valahol.
• Annak biztosítása, hogy az osztályterme biztonságos legyen fizikailag és érzelmileg is - az ismerős és barátságos környezet biztonságot és összetartozás érzetét kelti a gyermekek számára.
• Gyerekek hallgatása - ne kerülje a nehéz kérdéseket. A gyerekek kíváncsiak, és gondjaikat és gondjaikat át kell dolgozniuk.
• Következetes és kiszámítható rutinok biztosítása - a gyerekek imádják a rutinokat. A biztonságos, kiszámítható környezet megléte stabilitást és biztonságot teremt.
• Bejelentkezés a barátságokba - győződjön meg arról, hogy a gyermek továbbra is kapcsolatban áll társaival, és a barátság segít a bizalom és a jólét megteremtésében.
• Kifejezési lehetőségek biztosítása - a drámai játék és műalkotás lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy szabadon kifejezzék és felfedezzék érzéseiket.
• A bizalomépítő biztonságos kapcsolatok fenntartása elengedhetetlen. A megbízható, gondoskodó környezet biztosítja a legjobb alapot az önbecsülés és az ellenálló képesség kialakításához.

"Kétségtelen, hogy a tanár szerepe összetett, különösen akkor, ha hallgatóik és közösségük traumával vagy katasztrófával szembesülnek" - mondja Ebbeck. "És bár nem akadályozhatjuk meg a katasztrófák bekövetkeztét, minden bizonnyal segítséget nyújthat annak megértése, hogy a tanárok mit tehetnek a vészhelyzetre való felkészülés és a reagálás céljából."

Forrás: University of South Australia