Gyerekek, beleértve a képernyős eszközöket a mindennapi tevékenységekben

Mivel a gyerekek egyre több időt töltenek képernyő-alapú eszközökön, általános a vélemény, hogy a technológia átveszi az életüket. Egy új tanulmány azonban kimutatta, hogy amint a digitális szórakozás összefonódik a mindennapi élettel, a gyerekek viselkedésüket úgy alakították ki, hogy magukba foglalják az eszközeiket is.

A felnőttekhez hasonlóan képesek több feladatot ellátni, és mindent megtesznek, amit egyébként is tennének - mondta Dr. Killian Mullan kutató az angliai Oxfordi Egyetemen.

A tanulmány feltárja a nemek közötti különbségeket abban is, hogy a gyerekek hogyan használják a technológiát.

Bár a fiúk és a lányok hasonló időt töltenek az eszközök használatával, a fiúk lényegesen több időt töltenek a videojátékokkal, mint a lányok. A fiúk napi körülbelül 50 percet töltenek játékkal, míg a lányok mindössze kilenc percet töltenek naponta.

A lányok idejének nagy részét más tevékenységek, például tanulmányok és társasági tevékenységek töltik el - mondta Mullan, az oxfordi Időkihasználási Kutatóközpont vezető kutató munkatársa.

Az új kutatás egyesíti az Egyesült Királyság két országos, 2000–1-es és 2014–15-ös időfelhasználási felmérésének adatait, hogy megvizsgálja a képernyő-alapú tevékenységekben bekövetkezett változásokat, és részletes képet alkosson arról az időről, amelyet a gyerekek a technológia használatával töltenek - állítja Mullan.

A munka azt értékeli, hogy a 8 és 18 év közötti gyermekek által a képernyőn alapuló tevékenységekre - TV-re, videojátékokra és számítógépekre - fordított idő hogyan változott 2000 óta. Ezután elemzi, hogy a gyermekek miként veszik figyelembe az eszközök, például az okostelefonok és az eszközök használatát. tabletta, napi tevékenységeikbe.

Korábbi tanulmányok arra összpontosítottak, hogy a gyerekek mennyi időt töltenek naponta bizonyos képernyőn alapuló tevékenységek elvégzésével, de Mullan szerint nem vontak be más tevékenységeket, például házi feladatokat vagy vacsorát.

Ez megnehezíti annak teljes értékelését, hogy a gyerekek hogyan építik be a technológia használatát mindennapi életükbe - jegyezte meg.

Kiadva Gyermekmutatók kutatása, a tanulmány idő-napló adatokat használ. A gyerekek naplót töltenek fel, rögzítve a tevékenységek sorrendjét, amelyekben egész nap részt vesznek, és beszámítják, ha egész nap digitális eszközt (okostelefont, táblagépet vagy számítógépet) használnak - magyarázta Mullan.

A tanulmány megállapította, hogy 2000 és 2015 között a gyermekek 10 perccel kevesebb időt töltöttek tévénézéssel. A videojátékokkal és a számítógépek használatával töltött idő azonban 40 perccel nőtt, ami a gyermekek által a hagyományos képernyős tevékenységekre fordított idő összességében 30 perces növekedést eredményezett.

A munka figyelembe veszi a hordozható eszközök - okostelefonok és táblagépek - fokozott rendelkezésre állását, és megerősíti az egyéb adatforrások, például az Ofcom jelentését, miszerint 2015-ben a gyermekek átlagosan két órát és 46 percet, azaz körülbelül heti 20 órát töltöttek eszközzel .

"Bár ez tagadhatatlanul jelentős idő, a kontextussal együtt kevesebb okot ad a riasztásra" - mondta Mullan. "Valójában a tanulmány feltárja, hogy ahelyett, hogy lehetővé tennék eszközeik életének elfoglalását, amint azt egyes kutatások sugallják, a gyerekek az új technológia alkalmazását más tevékenységekkel ötvözik."

Ennek az időnek a fele - egy óra és 30 perc - amikor a képernyőn alapuló tevékenység a gyermek elsődleges célja - jegyezte meg.

"Míg a számítógépek használatáról számolnak be fő tevékenységükként 30 percen át, a tevékenység körülbelül egy órás átfedés is előfordul, ahol az eszközöket tévénézés vagy videojátékok közben használták" - mondta. "A tévénézés közbeni egyre növekvő eszközhasználat egybeesik az időtöltés csökkenésével elsődleges tevékenységként, ami arra utal, hogy a gyerekek a hagyományos platformok helyett a telefonjukon és a táblagépeiken nézhetnek tévét."

A gyermekek eszközhasználatának hátralévő idejében - egy óra és 16 perc - a tevékenységek széles skálájáról számolnak be, beleértve az iskolai tartózkodást (14 perc), társasági életet (13 perc), utazást (12 perc), tanulást (kilenc) perc), evés (hat perc) és sportolás (három perc).

Mullan szerint ez fontos kérdéseket vet fel azzal kapcsolatban, hogy a mobil eszközök mennyiben változtatják meg a gyermekek élményeinek jellegét.

Az ezekre a tevékenységekre fordított idő összege azonban nem változott észrevehetően 2000 és 2015 között, ami azt jelzi, hogy a gyermekek által használt technológia mennyisége nőhet, de nem csökkenti az egyéb tevékenységekre fordított időt - mondta.

"Megállapításaink azt mutatják, hogy a technológiát más tevékenységekkel, és bizonyos esetekben esetleg más tevékenységek, például a házi feladatok támogatására használják, és nem szorítják ki" - magyarázta Mullan. "Csakúgy, mint mi felnőttek, a gyerekek egész nap elterjesztik digitális technikai használatukat, miközben más dolgokat is csinálnak."

Ha az eszközök használatával töltött időt hozzáadjuk a teljes képernyőalapú tevékenység (TV, videojátékok és számítógép) méréséhez, akkor a képernyőidő növekedése 2000 és 2015 között jelentősen 30 percről egy órára és 46 percre ugrik.

Mullan tanulmánya azonban rávilágít arra, hogy a gyermekek egyre növekvő mértékű technológiájának használata elterjedt a nap folyamán, miközben sok más tevékenységet folytatnak.

Hogy ez a többfeladatos képesség hatékony-e, figyelemelterelést bizonyít-e, vagy akár befolyásolja-e mentális egészségüket, nem világos, és további vizsgálatot igényel - jegyezte meg.

"Az emberek azt gondolják, hogy a gyerekek a technológia rabjai és a képernyők előtt 24/7, más tevékenységek kizárásával - és ma már tudjuk, hogy ez nem így van" - mondta.

„A nagyobb pont az, hogy a felnőttekhez hasonlóan a gyerekek is beépítik a technológiát a mindennapi életbe. Magukkal viszik a technikát, és mindent megtesznek, amit egyébként is megtennének, de most eszközökkel. Papíron a gyermekek digitális eszközök használatával töltött teljes ideje óriási hangzású. De ha lebontja, a megjelenő kép megmutatja, hogy a gyerekek hogyan építették be a technikát a mindennapi tevékenységeikbe, csakúgy, mint mi.

Mullan szerint meglepő volt a különbség a fiúk és a lányok videojátékainak számában.

"Sokat írnak a videojátékok negatív hatásairól, de vannak lehetséges előnyei is" - mondta. „A fiúk, a lányoknál nagyobb mértékben, ki vannak téve a videojátékokkal körülvett digitális kultúráknak, amelyek javítják a programozási készségeket és a technológiai munkahelyeket, amelyek jól alakíthatják az elvárásokat és segíthetnek a technológiai karrier kritikus útjainak kialakításában.

„A lányok nem technofóbok. Ugyanúgy használják a technológiát, mint a fiúk, de ezt markánsan eltérő módon teszik. További kutatásokra van szükség annak megértéséhez, hogy miként lehet a fiúk és lányok mindennapi életükben felhasználni a technológiát, hogy elősegítsék a nemek közötti egyensúly növelését a technológiai karrierben. "

Hogy tovább bővítse a gyermekek technológiai használatának képét, Mullan most azt tanulmányozza, hogy a képernyőn alapuló technológia használata hogyan viszonyul a „családi időhöz” és a szüleikkel folytatott tevékenységekhez. A tanulmány eredményei 2018 végén várhatók.

Forrás: Oxfordi Egyetem