Az akadémiai sikerhez kapcsolódó jellemvonások részben genetikai jellegűek lehetnek

Az olyan jellegzetességek, mint a szemcsésség vagy a tanulási vágy, nagy szerepet játszanak a tanulmányi sikerekben, és részben a genetikában gyökereznek - derül ki egy új tanulmányból az austini Texasi Egyetemen.

Bár a tanulmányi eredmények olyan kognitív képességektől függenek, mint a logika és az érvelés, a kutatók úgy vélik, hogy bizonyos személyiségi és jellemvonások motiválhatják és ösztönözhetik a tanulást.

A Texasi Egyetem pszichológiai professzora, Dr. Elliot Tucker-Drob felfedezte, hogy az emberek közötti genetikai különbségek a jellemükben mutatkozó különbségek körülbelül felét teszik ki. A fennmaradó jellemváltozást az otthoni és iskolai környezeten kívüli környezeti tényezők befolyásolták.

"Eddig a szülői nevelést és az iskoláztatást a kutatás valószínű magyarázatként javasolta, de tanulmányunk mást javasol" - mondta Tucker-Drob.

A tanulmányban a kutatók 811 harmadik és nyolcadik osztályos ikrek és hármasok adatainak felhasználásával vizsgálták, hogy a genetikai és környezeti tényezők hogyan befolyásolják a karaktert és annak kapcsolatát a tanulmányi eredményekkel.

A tanulmány aJournal of Personality and Social Psychology.

Az ikertanulmányok, például a Texas Twin Project a Texasi Egyetem Austini Népességkutató Központjában és a Pszichológiai Tanszéken összehasonlítják az azonos és testvér ikrek hasonlóságait, hogy megbecsüljék a személyiségre, az érdeklődési körökre, az iskolai évfolyamokra és a viselkedési problémákra gyakorolt ​​genetikai hatásokat.

A testvérek összehasonlításával a kutatók megtudták, hogy azon kívül, ami genetikailag megmagyarázható, a gyermek jellemében mutatkozó eltérések a nem megosztott környezeti hatásoknak tulajdoníthatók, kizárva a testvérek által megosztott tapasztalatokat, például a gyermeknevelést és az ugyanabba az iskolába járást.

"Az intelligenciához és a személyiséghez hasonlóan a genetika is a karakter alapjának jelentős részét képezi" - mondta Tucker-Drob, a Texas Twin Project társigazgatója. Kollégáival hét oktatási szempontból releváns karaktermérést vizsgáltak, amelyek a munkamorált, az élvezetet vagy a tanulási vágyat, az oktatáshoz való hozzáállást és az önértékelt képességeket jelentették.

A kutatók azt is felmérték, hogy a karaktermérések miként kapcsolódnak a „nagy öt” személyiségjegyekhez - nyitottság, lelkiismeretesség, extraverzió, kedveltség és neurotizmus -, amelyeket a korábbi kutatások során alkalmaztak a tanulmányi eredmények előrejelzésére.

A tanulmányban a genetika az ember általános jellemének 69 százalékát tette ki, a szórás 31 százalékát a környezeti hatások okozták. Ezenkívül mindegyik karakter mértéke szoros összefüggésben volt a nyitottsággal és a lelkiismerettel, amelyek 48, illetve 57 százalékban örökölhetőek voltak.

A szellemi kíváncsiságot előmozdító karakterintézkedések, mint például az intellektuális önkép, erősebben kapcsolódtak a nyitottsághoz, amely jelentős összefüggéseket mutatott a tanulmányi eredményekkel; a munkamorál képviselõi, például a grit, inkább a lelkiismeretességgel társultak, amely szerényen korrelált a tanulmányi eredményekkel.

"Ez azt jelezheti, hogy az érdeklődéssel és a tanulás iránti vágyakozással összefüggő karakterbeli szempontok erőteljesebben ösztönözhetik a tanulmányi eredményeket, mint a szorgalommal és a szorgalommal kapcsolatos karakterek szempontjai" - mondta Tucker-Drob.

Vagyis a gének a tanulmányi eredményeket az egyik módon befolyásolják, ha befolyásolják a jellem szempontjait, amelyek relevánsak a tanulás szempontjából.

Mivel a karakterről nem derült ki, hogy szisztematikusan kapcsolódik a családi környezethez, „a karakter javítására irányuló programoknak kreatívaknak kell lenniük” - mondta Dr. Paige Harden társszerző és pszichológiai docens, a Texas Twin Project társigazgatója.

"A beavatkozásoknak olyan tapasztalatokat kell bemutatniuk, amelyek családonként még nem változnak, hogy pozitívan befolyásolják a gyermekek jellemét és végső soron tanulmányi eredményeiket."

Forrás: Texasi Egyetem, Austin