A tudósok küzdelmei ösztönözhetik a hallgatókat, fokozhatják a tudományos fokozatokat

Azok a történetek, akiknek nehézségekkel kellett küzdeniük és kitartaniuk a siker érdekében, régóta a kedvenc könyveink és filmjeink központi témája. Most egy új tanulmány azt sugallja, hogy ezeknek a küzdelem a sikerért történeteknek az osztályterembe való beépítése jelentősen hozzájárulhat a diákok osztályzatainak javításához, különösen a rosszul teljesítő tanulók osztályzataihoz.

A tanulmány online közzététele a Oktatáspszichológiai folyóiratmegállapította, hogy azok a középiskolás diákok, akik megismerkedtek olyan nagy tudósok, mint Albert Einstein és Marie Curie, személyes küzdelmeivel és sikertelen kísérleteivel, jelentős ugrást tapasztaltak a természettudományi osztályaikban.

A kutatáshoz a Bronx és Harlem alacsony jövedelmű területein működő négy New York-i középiskola 402 kilencedik és 10. osztályos diákját három csoportba osztották. A kontrollcsoport egy 800 szóból álló tipikus természettudományi tankönyvleírást olvasott Einstein, Curie és Michael Faraday, az angol tudós nagy eredményeiről, aki fontos felfedezéseket tett az elektromágnesességről.

Egy másik csoport azonban megismerte e tudósok személyes küzdelmeit, például Einstein menekülését a náci Németországból, hogy elkerülje a zsidóüldözéseket. A diákok harmadik csoportja megismerte a tudósok intellektuális küzdelmeit, például Curie kitartását még azután is, hogy több sikertelen kísérletet is megtapasztalt. A küzdelmi történetek olyan intézkedéseket tartalmaztak, amelyeket a tudósok tettek ezen akadályok leküzdésére.

A hathetes osztályozási időszak végén azok a hallgatók, akik megismerték a tudósok szellemi vagy személyes küzdelmeit, jelentősen javították természettudományi fokozataikat, és az alacsonyan teljesítők profitáltak a legjobban.

Az a kontrollcsoport, amely csak a tudósok eredményeiről értesült, de küzdelmeiről nem, valójában alacsonyabb osztályzattal rendelkezett, mint a vizsgálat megkezdése előtt.

"Amikor a gyerekek azt gondolják, hogy Einstein egy olyan géniusz, aki különbözik a többitől, akkor azt hiszik, hogy soha nem fogják felmérni" - mondta Xiaodong Lin-Siegler vezető kutató, Ph.D. "Sok diák nem veszi észre, hogy minden siker hosszú utat igényel, sok kudarccal."

Továbbá azok a hallgatók, akik megismerkedtek a tudósok szellemi vagy személyes küzdelmeivel, nagyobb valószínűséggel mondták, hogy a híres tudósok rendes emberek, hasonlóan önmagukhoz, akiknek a kudarcot és az akadályokat le kellett győzniük a siker érdekében. A kontrollcsoport hallgatói azonban nagyobb valószínűséggel hitték, hogy a nagy tudósok veleszületett tehetséggel és különleges tudással rendelkeznek a tudomány iránt.

Az eredmények azt sugallják, hogy a természettudományi tankönyveknek kiemelniük kell a nagy tudósok küzdelmeit, és élénkebb elbeszélő leírást kell adniuk azokról a technikákról, amelyeket a tudósok a kihívások leküzdésére használtak - mondta Lin-Siegler, a Columbia Egyetem Tanárképző Főiskolájának kognitív tanulmányainak docense.

„Sok gyerek nem tekinti a tudományt a mindennapi élet részének. Fontos tartalmakat tanítunk nekik, de soha nem hívjuk életre ”- mondta. "A természettudományi tantervünk személytelen, és a gyerekeknek nehéz dolguk van ezzel kapcsolatban, mert csak egy hosszú listát látnak a tényekről, amelyeket meg kell jegyezniük."

Forrás: Amerikai Pszichológiai Egyesület