A diákok pénzjutalma a jó osztályzatokért nem túl hatékony
A tanulmányhoz meghívást kaptak azok az első és másodéves hallgatók, akik pénzügyi támogatást kaptak a Toronto Scarborough Egyetemen. Ezután az önkénteseket sorsolással választották ki, és pénzt kaptak arra, hogy tanulmányi fokozatukat 70 százalék felett tartsák.
Az önkéntesek minden egyes tanfolyamon 100 dollárt kaptak, mivel átlagosan 70 százalékuk volt, majd további 20 dollárt minden 70 százalék feletti százalékpontról. A résztvevőknek ingyenes hozzáférést is biztosítottak a hallgatói tanácsadási szolgáltatásokhoz, hogy megvitassák az akadémikusokat vagy a campus életét.
A kutatás megkezdése előtt a legtöbb önkéntes úgy vélte, hogy a program jó ösztönző lesz az osztályzatuk emelésére. Sőt, jóval több mint a fele nagyon aggódik amiatt, hogy van elég pénze a diplomájának megszerzéséhez.
A végeredmények azonban azt mutatják, hogy a pénz csak mérsékelten növelte a tanulmányi eredményeket, és nagyon kevés pozitív hatással járt a következő évre, miután az ösztönzés elmúlt. A kutatók hozzáteszik azonban, hogy a pozitív hatások nagyobbak voltak azok számára, akik jobban megértették az ösztönző program működését.
Bár az ösztönző tanulmány meglehetősen népszerűnek bizonyult a hallgatók körében, és a jelentkezési arány és a részvétel egyaránt magas volt, az osztályzatok emelésére gyakorolt viszonylag csekély hatás összhangban áll az ilyen jellegű beavatkozásokat magában foglaló más tanulmányokkal.
A kutatók a monetáris ösztönzőket „drága megközelítésként próbálják meg a megtartásra és a teljesítményre gyakorolt szerény hatásokat elérni”. Felismerték, hogy más ösztönző programok, például magasabb összegű pénz odaítélése vagy akár jutalom odaítélése a 70 százaléknál alacsonyabb osztályzatok javításáért, nagyobb eredményekhez vezethetnek.
A szerzők úgy gondolják, hogy az eredménytelen tanulmányozási szokások akadályozhatják a tanulmányi eredményeket, és az igazi probléma az erőfeszítések vagy a lendület hiánya helyett a nem hatékony tanulmányi felkészülés lehet. Hozzáteszik, hogy a nyitott hallgató tanácsadása nem sokat segített. Azt javasolják, hogy a tanulmányi teljesítmény javításának más lehetséges módjai, vagy esetleg alternatív tanítási módszerek szükségesek a középiskolai és a másodfokú intézményekben.
Forrás: Torontói Egyetem
