A tanulás költségei ellenére sok főiskolás gyerek az interneten zónába kerül
A viselkedés akkor is fennáll, ha a hallgatók több mint 80 százaléka elismeri, hogy okostelefonok, táblagépek és laptopok használata zavarhatja a tanulást.
Több mint egynegyede mondja, hogy fokozatai ennek következtében szenvednek.
Barney McCoy, a Nebraska-Lincoln Egyetem műsorszolgáltató egyetemi docense akkor kezdte el a tanulmányt, amikor észrevette a hallgatók digitális eszközei által felvetett oktatási kihívásokat.
A multimédiás osztályterme elől gyakran látta, hogy az okostelefonok kúsznak elő. Az osztálytermi hátsó rész kilátása, miközben egy kolléga a tömegtájékoztatási alapelveket oktatta, ugyanolyan sokatmondó volt.
"Megnyitották laptopjaikat, de nem mindig jegyzetelnek" - mondta McCoy. "Egyeseknek két képernyője lehet nyitva - a Facebook és a jegyzeteik."
Anekdotikus bizonyítékok helyett McCoy úgy döntött, hogy megpróbálja számszerűsíteni, hogy az egyetemisták milyen gyakran hangolják oktatóikat a tweetek és a szövegek javára.
2012 őszén öt állam hat egyetemének 777 hallgatóját kérdezte meg arról, hogy digitális eszközöket tanteremben nem oktatási célokra használják.
Megkérdezte a hallgatókat arról is, hogy a digitális eszközöket használók mások milyen gyakran vonják el a figyelmüket, és szemléletüket tekintve arról, hogy miként kell a digitális eszközöket rendőri tevékenységet folytatni.
"Nem hiszem, hogy a hallgatók feltétlenül problémásnak gondolják" - mondta McCoy. "Azt hiszik, ez az életük része."
A számítógépes felméréshez hat egyetem hallgatóit toborozták tantermi oktatók e-mailben és személyes kapcsolattartással. A megkérdezetteket nem kérték, hogy nevüket vagy intézményüket nyilvánosságra hozzák, bár a főiskolákat a felmérés válaszaihoz kapcsolódó internetes protokoll címeken keresztül azonosították.
Az alábbiak szerint a válaszadók gyakran mondták, hogy digitális eszközöket nem osztálytermi célokra használták egy tipikus napon (a kerekítés miatt a százalékok több mint 100 százalékosak):
- Naponta 1-3 alkalommal: 35 százalék;
- Naponta 4-10 alkalommal: 27 százalék;
- Napi 11-30 alkalommal: 16 százalék;
- Naponta több mint 30 alkalommal: 15 százalék;
- Soha: kevesebb, mint 8 százalék.
Közel 86 százaléka nyilatkozott SMS-ben, 68 százaléka számolt be arról, hogy ellenőrzi az e-mailt, 66 százaléka azt mondta, hogy közösségi hálózatokat használ, 38 százaléka azt mondta, hogy szörfözik az interneten, 8 százaléka pedig azt, hogy játékot játszik.
McCoy szerint meglepte egy válasz: a hallgatók 79 százaléka azt mondta, hogy digitális eszközükkel ellenőrizték az időt.
"Ez nekem egy generációs dolog - sok fiatal nem visel órát" - mondta.
A diákok szerint a digitális eszközök osztályon kívüli használatának legfőbb előnye a kapcsolattartás (70 százalék), az unalom elleni küzdelem (55 százalék) és a kapcsolódó órai munka (49 százalék).
A leggyakrabban említett hátrányok az voltak, hogy nem figyelnek (90 százalék), elmulasztják az oktatást (80 százalék), vagy az oktatójuk hívja őket (32 százalék).
Több mint egynegyede azt mondta, hogy digitális szokásai miatt elveszítik az érdemjegyeket.
Talán nem meglepő, hogy a diákok lebecsülték a digitális eszközök okozta figyelemelterelést. Kevesebb mint 5 százaléka tartotta „nagy” vagy „nagyon nagy” figyelemelterelésnek, amikor az osztálytársak digitális eszközöket használtak, és kevesebb, mint 5 százalékuk „nagy” vagy „nagyon nagy” figyelemelterelésnek tartotta a digitális eszköz saját használatát.
A hallgatók több mint fele azonban azt mondta, hogy „kissé” elterelik a figyelmüket, amikor a többi hallgató előhúzta készülékeiket, és csaknem 46 százalékuk azt mondta, hogy „kicsit” elvonja a figyelmüket a digitális eszközök saját használata.
Kevesebb, mint 17 százalék mondta, hogy a digitális eszközök használata nem zavaró tényező.
A diákok azonban nem akarják otthon hagyni okostelefonjukat. Több mint 91 százalék mondta, hogy ellenzi a digitális eszközök osztálytermi tiltását. A digitális figyelemelterelés kezelésének preferált politikája (72 százalék), ha az oktató beszél az elkövetővel.
Előnyben részesítették az első bűncselekményre vonatkozó figyelmeztetést is, amelyet büntetések követnek (65 százalék) azokért, akiket elkaptak az eszközök nem osztálytermi célokra.
McCoy szerint a digitális figyelemelterelés olyan kihívás, amellyel az oktatók továbbra is birkóznak. Egy 2012-es tanulmány kimutatta, hogy a 18–29 éves diákok kétharmadának van okostelefonja, amely mobil hozzáférést biztosít számukra az internethez, valamint sms-ben és e-mailben is.
Az Experian Marketing Services 2013-as tanulmánya azt mutatta, hogy a 18–24 évesek átlagosan havi 3853 SMS-t küldenek és fogadnak.
"Olyan sok ember részérõl automatikus viselkedéssé vált - meg is teszik, hogy nem is gondolnak rá" - mondta McCoy.
Azt mondta, arra kéri a diákokat, hogy legyenek tisztában azzal, hogy eszközeik használata elterelheti mások figyelmét, és lépjenek ki a teremből, ha valódi vészhelyzetről van szó, és csatlakozniuk kell hozzájuk.
Elmondta, hogy korlátozza előadásainak hosszát, és időszakos szüneteket tart a hallgatóknak, hogy frissíthessék a Facebookot, vagy küldhessenek tweetet. Elmondása szerint megpróbálja rávenni őket arra is, hogy tantermi tevékenységeik részeként használják a telefonjukat - például információ megkeresésére kéri őket.
"Akkor is garantálhatom, ha ezeket a dolgokat csinálom, ez még mindig nem fogja megakadályozni, hogy a diákok szöveges beszélgetést folytassanak" - mondta. "Több feladatot fognak végezni, miközben csinálják."
A tanulmány az online oldalon található Journal of Media Education.
Forrás: Nebraska Egyetem – Lincoln
