Az opciókat kínáló iskolákban gyakoribb kliensek

Új kutatások tanulmányozzák a középiskolai klikkeket, és azt, hogy az iskola mérete és a választásra való nyitottság hogyan befolyásolja a serdülőkori társadalmi hálózatok alakját.

A hálózatok vagy a klikkek nem új divat, mivel a szociológusok évtizedek óta tanulmányozzák szerepüket.

A csoportosításokat elismert csípési sorrendek és a faj, életkor, nem és társadalmi státus szerint változó mértékű önszegregáció határozza meg.

A szociológusok általában megállapították, hogy a tizenévesek az ismertség és a bizonyosság érdekében csoportokban kívánnak lenni; az irányításért és a dominanciaért; valamint a biztonságért és a támogatásért. E közös célok ellenére azonban egyes iskolák hallgatói klikkesebb, hierarchikusabb és szegregáltabb társadalmi struktúrákat alkotnak, mint másokban.

Az új tanulmányban a kutatók felfedezték azokat a tényezőket, amelyek az iskolák közötti eltéréseket okozzák. Kiderült, hogy maga az iskola szervezeti felépítése, annak „hálózati ökológiája” nagy hatással van.

Azok az iskolák, amelyek nagyobb választékot kínálnak a hallgatóknak - több választható tanfolyam, több lehetőség a követelmények teljesítésére, nagyobb a potenciális barátok köre, nagyobb a szabadság az osztálytermi helyek kiválasztásában - nagyobb eséllyel vannak rangsorolva, klikkelve és faj, kor, életkor szerint elkülönítve. nem és társadalmi helyzet.

Ezzel szemben a csípős megrendelések, a klikkek és az önszegregáció kevésbé elterjedt az iskolákban és az osztálytermekben, amelyek korlátozzák a társadalmi döntéseket és előírják az interakció formáit.

A kisebb iskolák természetüknél fogva a potenciális barátok kisebb választékát kínálják, ezért magasabb az emberek társadalmi csoportból való kizárásának „költsége”.

Ezenkívül a strukturált tantermek az előírt útvonalakon irányítják a diákok interakcióit, és arra ösztönzik a diákokat, hogy a külső társadalmi életük helyett az iskolai munka alapján lépjenek kapcsolatba.

Daniel A. McFarland, a Stanfordi Oktatási Egyetem oktatási professzora az eredményeket a folyóiratban nemrégiben megjelent „Hálózati ökológia és serdülők társadalmi struktúrája” című cikkben tárgyalja. Amerikai szociológia.

"A pedagógusok gyakran gyanítják, hogy a serdülők társadalmi világa meghaladja a kezüket, és rajtuk kívül esik, de ez valójában nem így van" - mondta McFarland. "Van tőkeáttételük, mert az iskolák közvetett módon alakítják a feltételeket ezekben a társadalmakban."

A tanulmány a barátságokról szóló két adatelemzés elemzésére támaszkodik, amelyek közül az egyik az osztálytermi, a másik az iskolai szintű barátságokat veszi figyelembe.

A tantermi szinten a kutatók a barátságok és a társadalmi interakciók részletes adatait használták fel, amelyeket McFarland két féléves időszak alatt két nagyon különböző középiskolában állított össze. Az iskolai szintű adatok a serdülők egészségének országos longitudinális vizsgálatából származnak.

A kutatók azt találták, hogy a nagy iskolák általában hangsúlyozzák a serdülők azon törekvését, hogy olyan barátokat keressenek, akik hasonlóak önmagukhoz. Ezt az ösztönöt a szociológusok „homofíliának” nevezik.

A nagyobb iskolák a potenciális barátok szélesebb körét kínálják, valamint nagyobb kitettséget kínálnak a különböző emberek számára. Ez a szabadság és a bizonytalanság keveréke, amely faj, nem, életkor és társadalmi státus szerint csoportosulásra készteti a diákokat.

De az iskola mérete csak egy tényező. A kutatók azt is megállapították, hogy az iskola nyitottsága a választásra sarkallja a klikkeket és a társadalmi státus hierarchiáit is.

Azokban az iskolákban, amelyek nagy hangsúlyt fektetnek az akadémikusokra, ahol a tanárok kezükben vannak meghatározni a tempót és ellenőrizni az osztálytermi interakciókat, a tizenévesek kevésbé valószínű, hogy barátságokat kötnek az iskolán kívülről behozott társadalmi attitűdök alapján.

Ehelyett a barátságok nagyobb valószínűséggel alakulnak ki a közös iskolai tevékenységekből és hasonló szellemi érdekekből.

A kutatók ezt a környezetet pozitív oktatási klímának minősítik, amely erősíti az iskola „rendszermembránját”, és áthatolhatatlanná teszi a barátság „külső” kritériumait, például a faji vagy társadalmi státuszt.

Más szavakkal, a merevebb iskolai környezet néha elősegítheti a nyitottabb gondolkodásmódot a barátkozásban - ami felnőttkorban potenciálisan értékes tulajdonság.

McFarland arra figyelmeztetett, hogy a tanulmány nem azt jelenti, hogy a tanulóknak szükségképpen jobban járnak a kisebb iskolákban, kevesebb választási lehetőséggel.

Egyrészt az a gyakorlat, hogy a hallgatókat bizonyos pályákra helyezik látszólagos tanulmányi képességeik alapján, gyakran azzal jár, hogy a tanulókat faj szerint különítik el.

A nagyobb és változatosabb hallgatói populáció elősegítheti az önszegregációt, de egy kisebb és elitebb iskola eleve szinte eleve szegregáltabb.

Ezen túlmenően ezen strukturális topográfiák várható hatása bonyolult és ellentmondásos lehet. Különböző típusú hallgatók valószínűleg boldogulni fognak a felügyelet, a szabadság és a bizonytalanság különböző keverékével.

"Nem javasoljuk, hogy mindannyian kényszerű bentlakásos iskola modelljére álljunk" - mondta.

Valójában a kutatók gyorsan rámutatnak, hogy nem tudják, melyik tudományos / társadalmi légkör a legjobb az ifjúsági éréshez.

"Az az igazság, hogy nem vagyunk biztosak abban, hogy a serdülőkori társadalom melyik típusa a legjobb az ifjúság társadalmi fejlődéséhez, nem beszélve arról, hogy a bennük lévő helyzet melyik a legjobb."

E tanulmány fő célja - folytatta - annak megvilágítása, hogy az iskola környezete hogyan befolyásolja a serdülőkori társadalmi hálózatok alakját.

A következő tanulmányi kör szerinte azt vizsgálja, hogy a szociális hálózatok és a bennük lévő közösségi hálózatok milyen pozíciók segítik a legjobban a serdülőket a felnőttkorra való felkészülésben.

"Valószínűleg nincs egyszerű válasz" - mondta McFarland. „Ami jó lehet egy félénk gyermeknél, az nem biztos, hogy a gondviselő számára megfelelő, és egyik megoldás sem készítheti fel őket jól a felnőttkor valóságára. Csak tanulmányoznunk kell és meg kell néznünk.

Forrás: American Sociological Association / EurekAlert