A tizenévesek iskolai társasági programjainak kevésbé a készségekre, az érzelmi éghajlatra kell összpontosítaniuk

A tizenéveseknek szóló iskolarendszerű szociális és érzelmi tanulási (SEL) beavatkozásoknak kevesebbet kellene összpontosítaniuk a tanulók egyéni készségeinek fejlesztésére és inkább a tiszteletteljes érzelmi légkör ösztönzésére - derül ki a folyóiratban megjelent új elemzésből. A gyermekek jövője.

A SEL programok, amelyek arra tanítják a diákokat, hogyan értsék meg és kezeljék az érzelmeket, a kapcsolatokat és a tudományos célokat, elengedhetetlenül hozzájárulnak a tanulmányi eredményekhez és a jövőbeni sikerhez. A pedagógusok, a döntéshozók és a tudósok azonban ellentmondásos véleményen vannak arról, hogy a SEL készségeket hogyan kell tanítani az iskolákban.

A tanulmányban a Texasi Egyetem (UT) austini pszichológiai adjunktusa, David Yeager azt állítja, hogy bár az általános iskolás gyermekek még mindig kialakítják a helyes magatartás alapvető szokásait, a tizenévesek sokkal érzékenyebbek a társadalmi és érzelmi változásokra.

E különbségek miatt az általános tantermekben oktatott készségalapú SEL programokat nem lehet egyszerűen „felújítani” az idősebb tanulók számára; ehelyett a tizenévesek értékeit átfogó és az általános éghajlatot befolyásoló megközelítések a leghatékonyabbak.

Tiszteletreméltóbb légkör megteremtése azt jelenti, hogy fel kell számolni az autoriter struktúrákkal, hogy pozitív, demokratikus csoportdinamika révén helyet kapjanak a felnőttekkel való hitelesebb kapcsolatok, ideértve a nulla tolerancia fegyelmi stratégiáinak empatikusabbá válását.

Például a hatékony programok hajlamosak kihasználni a serdülők utáni státusz iránti vágyat, a tiszteletet, és egy barátságosabb légkört, és azon dolgoznak, hogy csökkentsék a kortárs státuszt és a tiszteletet fenyegető fenyegetések hatalmát - a társadalmi szempontokat a serdülőkorú serdülők nagyra értékelik az agyi struktúra és a hormon változásai miatt. tevékenység, mint például a státusz szempontjából releváns tesztoszteron hormon - mondta Yeager, az egyetem Népesedési Kutatóközpontjának kari tagvállalata.

"A serdülők belső társadalmi és érzelmi életének javítása átterjedhet a működés más területeire is, mert a társadalmi és érzelmi élet ebben a korban annyira számít" - tette hozzá.

Az elemzés során Yeager a SEL programok három típusát azonosítja és értékeli: a készségmodell, amely az egyénen végrehajtott változásokra összpontosít; az éghajlati modell az érzelmi környezet javítására irányul; valamint a gondolkodásmód-modell, amely a környezetek és a hiedelmek kialakulásának és a viselkedésük időbeli alakulásának kölcsönhatását tárgyalja.

"A hatékony programok nem a készségmodellen alapulnak, annak ellenére, hogy néha készségeket tanítanak" - mondta Yeager. "Ehelyett megtalálják a fiatalok motiválását a számukra legfontosabb értékek szempontjából, és megtalálják a környezet tiszteletben tartásának a módját."

A hatékony megközelítések segítenek a fiataloknak megtalálni a célt mind a tanulásban, mind pedig a közösségük tagjaiként - mondta Yeager.

Egy kísérlet során Yeager arra kért 400 hallgatót, hogy gondolkodjanak el a számukra leginkább fontos kérdésekről vagy emberekről, majd bemutatta nekik a tanulás iránti vágyakozással járó tanulók történeteit és adatait a változás érdekében. A tizenéveseket ezután arra kérték, hogy írjon meggyőző levelet a leendő hallgatóknak a tanulás céljának elfogadására. Összességében a hallgatók 0,10 évfolyamos ponttal javultak, néhány alacsony pontszámot elérő hallgató ennek kétszerese javult félév végére.

A cikkben Yeager idézi a Rutgers Egyetem pszichológusának, Anne Gregory tanulmányát is, amely nagyobb önállóságot adott a hallgatóknak az értelmes munka megválasztásában, nem pedig az elfoglalt munkában. Ezeknek az akadémiailag igényes osztályoknak a diákjainak kevésbé volt szükségük fegyelemre, ami lerövidítette a fegyelmi szabálysértések faji szakadékát.

Végül a társadalmi fenyegetések erejének csökkentésében segíteni lehet azáltal, hogy megtanítjuk a tizenéveseket arra, hogy a társadalmilag releváns vonások alakíthatók és nem rögzülnek - a személyiség inkrementális elmélete -, ami felkészültebbé teheti őket a társadalmi kihívásokkal szemben, ahelyett, hogy fenyegetésként tekintenének rájuk és tartós valóság.

Yeager kutatásai azt mutatják, hogy az inkrementális elméletnek kitett tizenévesek jobban megbirkóztak azokon a napokon, amikor több stresszorról számoltak be, és hét hónappal később magasabb GPA-értéket mutattak ki társaikkal összehasonlítva.

Forrás: Texasi Egyetem, Austin