A K előtti program növelheti a gyerekek önszabályozási készségeit
Egy új tanulmány azt mutatja, hogy az óvodáskorú gyermekek, akik részt vesznek egy rövid, napi beavatkozásban, amelynek célja az önszabályozási készségek fejlesztése, nemcsak az ilyen típusú készségeket, hanem a korai tanulmányi készségeket is fejlesztik.
Az önszabályozási készségek azok, amelyek segítenek a gyermekben figyelni, követni az utasításokat, a feladatban maradni és nehézségeken keresztül fennmaradni. Ezek a készségek létfontosságúak a gyermek óvodai és azon kívüli sikere szempontjából.
Az új eredmények hozzáteszik az egyre növekvő számú kutatást, amelyek bemutatják az önszabályozási képességek oktatásának értékét az óvodába lépő gyermekek számára, különösen azok számára, akiket magas kockázatnak tartanak a tudományos küzdelmek miatt. Az eredmények egyúttal megnyitják az ajtót is a beavatkozás számára, amelyet a tanárok és az iskolák szélesebb körben alkalmazhatnak.
A beavatkozás, amelyet Dr. Megan McClelland, az Oregoni Állami Egyetem (OSU) gyermekfejlesztési szakértője dolgozott ki és tesztelt, zenével és játékokkal segíti az óvodásokat az önszabályozási képességek elsajátításában és gyakorlásában.
"A tankerület kifejezetten az önszabályozásra kívánt összpontosítani ebben a programban, amelynek célja a gyermekek felkészítése az óvodára" - mondta McClelland.
A beavatkozást egy nagy iskolai körzet három hetes nyári iskolai felkészültségi programjához adták, amelyet az óvodába lépő, korábbi iskolai tapasztalatok nélküli gyermekek számára terveztek.
A tankerület felkérte McClellandot és kollégáit, hogy kövessék nyomon a beavatkozást. Ez volt az első alkalom a kutatók számára, hogy „valós világban” értékeljék a program hatékonyságát, ahol a tanárok a kutatók helyett önszabályozási játékokon vezették a diákokat.
A beavatkozás kimutatta, hogy javítja a gyermekek önszabályozási képességeit, ha három héten keresztül naponta használják őket. A kutatók megállapították, hogy a gyermekek szélesebb iskolai készültségi képességei, beleértve a korai matematikai és írástudási képességeket, szintén javultak a beavatkozás eredményeként, és a gyerekek a vártnál nagyobb növekedést tapasztaltak a programot követő hónapokban.
"Ez egy teszt volt annak megállapítására, hogy ennek a beavatkozásnak az eredményei hasonlítanak-e egy kevésbé ellenőrzött környezetben, és úgy tűnik, hogy igen" - mondta McClelland, Katherine E. Smith egészséges gyermekek és családok professzora a Közegészségügyi Főiskolán és Humán tudományok. "Segít bemutatni egy ilyen program megvalósíthatóságát és méretezhetőségét."
A beavatkozás során a tanárok mozgás és zene alapú játékok révén vezették a gyerekeket, amelyek célja az idő múlásával a komplexitás növelése és az önszabályozási képességek gyakorlásának ösztönzése. A játékok kevés anyagot igényelnek, és a gyerekek az órák részeként segíthetnek a kellékek elkészítésében.
Az egyik játék, amelyet játszottak, a „Piros fény, lila fény”, amely hasonló a „Piros fény, zöld fény” -hez. A tanár megálló lámpaként működik, és az építkezés papírjait körbeöleli, hogy képviselje a stop and go-t. A gyerekek követik a színes jelzéseket, például a lila stop és a narancs megy, majd áttérnek az ellenkezőjére, ahol a lila megy, a narancs pedig megáll.
Egy másik játék neve „Freeze”, ahol a gyerekeket arra ösztönzik, hogy a tanár utasításainak ellenkezőjét tegyék. Az „Alvás” játékban a gyerekek úgy tesznek, mintha aludnának, majd valami másként ébrednek, és ebben a karakterben kell maradniuk.
"Az értékelés eredményei alátámasztják a program véletlenszerű, kontrollos tanulmányait, ami ígéretes jele annak, hogy a beavatkozás a gyakorlati alkalmazásokban is hatékony lesz" - mondta McClelland.
"Ha a programot hozzáférhetőbbé tudjuk tenni az iskolák és a tanárok számára, és továbbra is biztosítjuk a minőséget, akkor megvalósíthatóbbá válik a program szélesebb körű megosztása."
A tankerületi program értékelése a napokban jelent meg a folyóiratban Koragyermekkori kutatások negyedévente.
Forrás: Oregoni Állami Egyetem
