A főiskola segítheti a vállalkozói álmokat

Vannak vállalkozói álmaid? Ha igen, a főiskolába járás segíthet az innovatív ötletek művelésében - derül ki a New York-i Egyetem (NYU) Steinhardt Kulturális, Oktatási és Humán Fejlesztési Iskolájának új tanulmányából.

A felsőoktatást gyakran vizsgálják, hogy miként lehet felkészíteni a hallgatókat a modern problémák megoldására. Valójában ahelyett, hogy az innováció motorjainak tekintenék, a főiskolákat és egyetemeket néha azzal vádolják, hogy elnyomják a kreativitást és a vállalkozói szellemet.

A főiskolák és az egyetemek most nagy lépéseket tesznek annak érdekében, hogy az innováció és a vállalkozói szellem a felsőoktatás központi szempontjává váljon, az elmúlt évtizedekben a vállalkozói programok száma nőtt.

Az új tanulmányi eredmények azt sugallják, hogy a személyiségen, a vállalkozói szellem családi történetén és egyéb jellemzőin túlmenően a felsőoktatás valóban ösztönözheti az innovációt.

"Úgy tűnik, hogy az innovatív vállalkozói szellem ápolása magában foglalja a természetet és a táplálékot, mind a személyiséget, mind a tapasztalatot" - mondta Matthew J. Mayhew, Ph.D., a NYU Steinhardt felsőoktatási docense.

"A vállalkozási lehetőségek bővülésével fontos elméleti és gyakorlati kérdések érkeznek" - mondta Mayhew. „Tanítható-e az innováció? Vagy az innováció valami, ami csak van egy hallgatónak? Ezek a kérdések tükrözik a kutatás szükségességét, amely megvizsgálja, hogy a hallgatók hogyan szerzik meg az ötletek gondolattól a cselekvésig történő mozgatásához szükséges vállalkozói készségeket. "

Bár a legújabb tanulmányok összefüggést mutattak a felsőoktatásban való részvétel és a hallgatók vállalkozási szándék között, az oktatási környezetben mutatkozó különbségeket nem sikerült teljes mértékben feltárni.

Az új tanulmányhoz a kutatók azt elemezték, hogy három különböző oktatási környezet milyen módon művelte a hallgatók vállalkozási ötleteit. Ezek a beállítások a következőket tartalmazták: egy négyéves amerikai egyetemi hallgató (375 hallgató); egy amerikai M.B.A. kétéves környezet (109 hallgató); valamint egy ötéves német üzleti és technológiai környezet (210 hallgató).

Valamennyi résztvevő elkészítette a személyiség dimenzióinak értékelésére szolgáló eszközt, beleértve az extraverziót és az új tapasztalatok iránti nyitottságot. A hallgatók válaszoltak az egyetemi tapasztalataikról (például a kihívást jelentő tanulási környezetekről, a karokkal való kapcsolatokról és a problémamegoldás megközelítéséről), valamint vállalkozói szándékaikról is.

Az eredmények azt mutatták, hogy a német és az amerikai oktatási környezetben való részvétel pozitívan befolyásolta az innovatív vállalkozási szándékokat. A személyiség fontos szerepet játszott az innovációs szándék előrejelzésében is, bár az oktatási környezetben eltérőek voltak.

A vállalkozási szándékok statisztikailag kapcsolatban álltak egy olyan személyiséggel, amely extrovertált és lelkiismeretes az amerikai egyetemisták számára; extrovertált, lelkiismeretes és a német diákok számára új tapasztalatokra nyitott személyiség; és egy olyan személyiség, amely nyitott volt az új tapasztalatokra az amerikai M.B.A. hallgatói számára.

Továbbá, az egyetemi hallgatók, valamint az ázsiai vagy politikailag konzervatívként azonosuló diákok társaiknál ​​nagyobb valószínűséggel mutattak be innovatív vállalkozási szándékot. Az amerikai egyetemisták számára a vállalkozói szellem családi története is társult az innovatív vállalkozói szándékkal.

"Ez a tanulmány megrontja azt az álláspontot, hogy a felsőoktatás nem biztos, hogy elősegíti az innováció előmozdítását, azzal, hogy mind a személyiség, mind a strukturált felsőoktatási tapasztalatok hozzájárulnak az innovációs potenciál kibontakoztatásához a főiskolai hallgatók körében" - mondta Mayhew.

"A jó hír az, hogy az innovatív vállalkozói szándékokat az oktatók befolyásolhatják, tekintet nélkül a sok vonásbeli és tapasztalati különbségre, amelyet a diákok kultúránként mutatnak be az egyetemi egyetemekre."

A tanulmány a A Journal of Higher Education.