A kortárs tanulmányi csoportok segíthetik a döntéshozatali készségeket

Új oktatási kutatások azt mutatják, hogy a hallgatók jelentős társadalmi kérdésekre való oktatása a legjobban együttműködő csoportos megközelítéssel, kortárs interakcióval valósítható meg.

Az Illinois-i Egyetem kutatói úgy találták, hogy az együttműködésen alapuló oktatási módszer jobb döntéshozatali készségeket eredményezett azokban a hallgatókban, akik ebben a formátumban ismerkedtek meg a tanárok által vezetett vitákkal szemben. Megállapításaik a American Educational Research Journal.

A vizsgálat során a kutatók több mint 760 ötödik osztályos diákot követtek. Összehasonlították az együttműködésen alapuló csoportmunka hatékonyságát a hagyományos közvetlen oktatással, előmozdítva a hallgatók azon képességét, hogy megalapozott döntéseket hozzanak, és ezeket a képességeket újszerű feladatban alkalmazzák.

A hallgatók egy hathetes tananyagot tanulmányoztak, amelynek során feltárták, hogy egy közösségnek fel kellene-e vennie hivatásos vadászokat egy farkasfalka megölésére, ami sok lakost aggaszt. A hallgatók a nézőpont különböző perspektíváit vizsgálták, beleértve az ökoszisztémára, a helyi gazdaságra és a közpolitikára gyakorolt ​​lehetséges hatást.

Az oktatási stratégia nem az volt, hogy egy előre meghatározott legjobb válaszhoz vezesse a hallgatókat, hanem hogy felhívja a tudatosságukat a felelősségteljes és indokolt döntések meghozatalára - mondta Xin Zhang, az Illinoisi Egyetem pszichológus doktorandusa és a cikk vezető szerzője.

A farkas tanterv elvégzése után a diákok két külön esszét írtak: az egyik magyarázatot adott a farkasfalkával kapcsolatos teendőkről szóló személyes döntésükre, a másik pedig a két barát közötti, egymással nem összefüggő erkölcsi dilemmára vonatkozó döntésükről, amelyet a „The Pinewood Derby. ”

A történetben egy Jack nevű fiúnak van egy népszerű nevű barátja, Thomas, aki megnyeri a fenyőerdei derbi versenyt, de később bevallja Jacknek, hogy megsértette a szabályokat, amikor az idősebb testvér segítségét kérte autója építéséhez. A történet elolvasása után a diákokat arra kérték, hogy írjanak esszét arról, hogy Jacknek el kell-e fednie barátja hűtlenségét.

Azok a gyerekek, akik együttműködő csoportokban dolgoztak a farkasprojekten, jobban felkészültek voltak Jack erkölcsi dilemmájával kapcsolatos döntéshozói szerepvállalásra Thomas barátjával - állapították meg a kutatók.

Ezek a gyerekek jártasabbak voltak a döntéshozatal három kulcsfontosságú aspektusában: a dilemma több mint egy oldalának felismerésében, az eltérő nézetek alátámasztására szolgáló okok mérlegelésében, valamint a különböző döntésekhez kapcsolódó költségek és előnyök mérlegelésében.

A kutatók azt is megállapították, hogy a csoportban tanult gyermekek érzékenyebbek az erkölcsi elvekre és a gyakorlati szempontokra, amikor következtetéseket vonnak le Jack cselekvéséről.

Ezzel szemben azok a hallgatók, akik a farkas tananyagot tanárok által vezetett megbeszéléseken tanulmányozták, semmivel sem tudtak jobban dönteni Jack dilemmájáról, mint a kontrollcsoport gyermekei, akiknek nem volt kitéve a farkas projekt.

"Az együttműködésen alapuló csoportmunka a diákokat aktív döntéshozóként pozícionálja, míg a közvetlen oktatás passzív szerepbe helyezi őket, a tanáruk érvelése nyomán" - mondta Zhang.

"Továbbá elméletünk szerint az alapvető különbség az együttműködő csoportmunka és a közvetlen oktatás között az, hogy a hallgatók megismerik az" én mint ügynök és mások mint (a) közönség "című hipotézist. Ezt a hipotézist Zhang társszerzői, Dr. Richard tanulmányozták fel. C. Anderson és Joshua A. Morris végzős hallgató.

Ebben a tanulmányban a kutatók azt találták, hogy a lányok lényegesen jobban ismerik fel a fiúkat, mint a fiúk, és felismerik Jack nehéz helyzetét, és nagyobb eséllyel mérlegelik az okokat az ellentétes nézőpontok mérlegelésekor, de azt javasolták, hogy ezek a nemek közötti különbségek összefügghetnek a lányok jobb írási képességével.

Mivel a két fiúval fennálló erkölcsi dilemmának alig volt közös vonása a farkasgyakorlattal, a hallgatók azon érvelése, hogy Jacknek el kell-e mondania Thomas barátján, erős bizonyítékot szolgáltatott arra vonatkozóan, hogy mely gyerekek kompetens döntéshozók, és képesek-e ezeket a készségeket alkalmazni. nem összefüggő helyzet - írták a kutatók.

Különösen a vizsgálatban részt vevő gyermekek nyolc állami iskolából származnak, amelyek túlnyomórészt alacsony jövedelmű családokat szolgálnak, és tanulmányukban jóval elmaradtak az országos átlagtól, a szövegértéssel mérve.

Jelentős figyelmet és vitákat fordítottak az úgynevezett „közös alap” normákat támogató jelenlegi oktatási politikára. Míg ezek az érvelés és a kritikus gondolkodás képességének fejlesztését hangsúlyozzák, sokan úgy vélik, hogy a tesztek által vezérelt elszámoltathatósági rendszer és a tanárok által irányított tanulási környezet fenntartása a szabványokban veszélyezteti a gyermekek ezen magasabb rendű képességek fejlődését.

Ez különösen káros lehet azokban az iskolákban, ahol nagyszámú kisebbségi és alacsony jövedelmű népesség vesz részt, amelyek az oktatási idő nagy részét számtani gyakorlatokra és egyszerű olvasási stratégiákra fordíthatják - írták a kutatók.

"Ha a gyermekek átgondolt döntéshozókká akarnak válni, több időre van szükségük az iskola napján az együttműködő csoportmunkához, amely magában foglalja a jelentős kérdések aktív indoklását" - mondta Zhang.

"Az aktív érvelés előmozdítása az egyik kulcs a hátrányos helyzetű tanulók értelmi kompetenciájának és tanulmányi képességeinek fejlesztéséhez."

Forrás: Illinoisi Egyetem