Az érintőképernyők nem mindig kedveznek a kisgyermekek tanulásának
Ami az oktatási alkalmazásokat illeti a gyerekeknek, az új kutatások szerint az interaktivitás vagy segítheti, vagy akadályozhatja a tanulást.
"Kísérleteink arra emlékeztetnek, hogy csak azért, mert az érintőképernyők lehetővé teszik a fizikai interakciót, ez nem jelenti azt, hogy ez mindig előnyös" - mondta Dr. Colleen Russo-Johnson, a tanulmány vezető szerzője, aki a Vanderbiltnél végzős hallgatóként fejezte be ezt a munkát. Egyetemi.
Az okostelefonok és táblagépek annyira elterjedtek, hogy a kutató szerint az amerikai gyerekek 90 százaléka kétéves korára használta az érintőképernyőt. Megjegyzi, hogy az iTunes áruház oktatási alkalmazásainak 80 százaléka gyermekeknek készült, különösen a kisgyermekeknek és az óvodásoknak.
De a legújabb kutatások kimutatták, hogy néha ezek a harangjátékok és animációk akadályozzák a tanulást, és felvetik a kérdést: Mennyire értjük meg, mi kell ahhoz, hogy valóban hasznos tanulási alkalmazást készítsünk?
"A gyerekek nagyon különböző módon lépnek kapcsolatba az érintőképernyőkkel és a beágyazott médiatartalommal, és ez befolyásolja a tartalomból való tanulás képességét" - mondta Russo-Johnson. "Kísérletünk arra összpontosított, hogy a gyerekek hogyan érintkezzenek érintőképernyős eszközökkel - egy alapszintűebben - azzal, hogy levetkőztetnek olyan divatos tervezési funkciókat, amelyek alkalmazásonként változnak, és amelyek nem mindig előnyösek."
Russo-Johnson és munkatársai testreszabott, korszerű tanulási alkalmazás segítségével megmutatták, hogy a kétéves gyerekek is használhatják az alkalmazást új szavak megtanulására, például különféle újonnan bevezetett játékok kitalált nevei (amelyeket kifejezetten a tanulmányhoz terveztek). ).
Nem meglepő, hogy a kissé idősebb gyermekek (négy-öt évesek) többet tudtak tanulni, mint a fiatalabbak (két-három évesek), és jobban tudták követni az utasításokat, például csak akkor kopogtattak, ha erre utasítást kaptak - jegyezték meg a kutatók.
A kutatók azt mutatták, hogy a fiatalabb gyermekek túlzott koppintása együtt látszott az önszabályozásnak nevezett tulajdonság alacsonyabb pontszámával. Az önszabályozást általában azzal mérik, hogy megnézik, a gyerekek mennyi ideig tarthatják el maguktól az előttük elhelyezett kekszet, miután felszólították őket, hogy várják meg, amíg meg nem hallják azt a jelzést, hogy rendben van a kekszet enni.
Az első, 77 gyermeket is magában foglaló tanulmány kiegészítéseként a kutatócsoport egy második alkalmazást tervezett, hogy lássa, melyik interakció - koppintás, húzás vagy egyszerűen figyelés - jobb az új szavak megtanulásához.
A második vizsgálat, amely 170, két és négy év közötti gyermeket érintett, megállapította, hogy egyetlen interakciótípus sem bizonyult következetesen a legjobbnak.
De különbségek voltak életkortól, nemtől és az otthoni érintőképernyők előzetes expozíciójának mértékétől függően - jegyezték meg a kutatók. Úgy tűnt, hogy a fiúk jobban profitálnak a nézésből, míg a húzás tűnik a leginkább érintőképernyős élményt nyújtó lányok és gyermekek számára.
"Remélem, hogy ez a kutatás az akadémikusokat és az alkalmazásfejlesztőket egyaránt tájékoztatja" - mondta Russo-Johnson. "Az oktatási alkalmazás-fejlesztőknek ügyelniük kell arra, hogy az interaktivitást olyan értelmes módon használják fel, amelyek nem vonják el a figyelmet a tervezett oktatási előnyökről, és lehetőség szerint lehetővé teszik a testreszabást, hogy a szülők és az oktatók meghatározhassák gyermekeik számára a legjobb beállításokat."
A tanulmányt 2009 - ben tették közzé Határok a pszichológiában.
Forrás: Frontiers in Psychology
