Miért zaklatják a gyerekeket?
A kutatók által azonosított három tényező:
- Nem verbális jelek olvasása;
- Társadalmi jelentésük megértése; és
- A társadalmi konfliktus megoldásának lehetőségei
Bár hagyományosan csak a verbális kommunikációt magában foglaló kommunikációra gondolunk - amit mondunk -, a nonverbális viselkedés valójában két ember közötti kommunikáció többségét képezi. A nonverbális viselkedés olyan dolgok, mint a gesztusok, a hangszín, az arckifejezések és hasonlók.
Becslések szerint az iskoláskorú gyermekek 10-13 százaléka tapasztalja az USA-ban élő társaik valamilyen elutasítását. A bántalmazás és a kapcsolódó problémák - például a társadalmi elszigeteltség - növelhetik annak valószínűségét, hogy a gyermek rossz osztályzatokat kap, depresszióban vagy szorongásban szenved , elhagyja az iskolát vagy drogprobléma alakul ki - jegyezték meg a kutatók a tanulmányban.
"A gyermekek képessége a pozitív társak közötti kapcsolatok kialakítására kritikus fontosságú a közérzetük szempontjából" - mondta Dr. Clark McKown, a tanulmány vezető kutatója, a Rush Neurobehavioral Center munkatársának ügyvezető igazgatója és kutatási igazgatója.
A pár tanulmány eredményei azt mutatják, hogy a nem verbális és szociális jelek felvételének képessége a társas interakcióban, valamint a jelentés felismerése és a megfelelő reagálás kulcsfontosságú ahhoz, hogy a gyerekek készségeket fejlesszenek ki a barátság fenntartásában és a sokféle kapcsolat elkerülésében. problémák a későbbi életben.
"A társaik által elfogadott gyermekekkel összehasonlítva a társadalmilag elutasított gyermekeket jelentősen fokozottan veszélyeztetik a későbbi alkalmazkodási gondok."
A kutatók két gyermekcsoportot figyeltek meg. Az egyik a chicagói iskolarendszer 158 gyermekének véletlenszerű mintája volt. A másik csoport egy 126 klinikára utalt gyermek véletlenszerű mintája volt.
A tanulmányok azt mutatják, hogy néhány gyermeknek nehézségekbe ütközik a verbális vagy társadalmi jelek felvétele.
McKown szerint: "Egyszerűen nem veszik észre, hogy valaki válla csalódást szenved, vagy hallják a hang változását, amikor izgatottak, vagy felveszik, hogy az ember arca haragot vagy szomorúságot mutat."
A második fő tényező az, hogy egyes gyerekek nem verbális vagy társadalmi jelzéseket vehetnek igénybe, de nem képesek értelmet tulajdonítani nekik. A harmadik tényező a szociális problémákkal kapcsolatos okoskodás képessége.
"Néhány gyermek észreveheti a társadalmi jeleket és megértheti, mi történik, de nem képesek megoldani a társadalmi problémákat a megfelelő viselkedés érdekében" - mondta McKown.
Az a gyermek, aki képes társadalmi jelzéseket felvenni, felismerni azok jelentését és megfelelően reagálni, és aki képes „önszabályozni” vagy irányítani a viselkedést, nagyobb valószínűséggel lesz sikeres kapcsolatban.
"Megdöbbentő azoknak a gyermekeknek a száma, akik nem tudnak tárgyalni mindezen lépésekről, és akiket társadalmi elutasítás fenyeget." - mondta McKown.
Az iskoláskorú népesség közel 13 százalékának, vagyis országosan nagyjából négy millió gyermeknek vannak szociális-érzelmi tanulási nehézségei.
A viselkedéstudósok egy ideje ismerik a probléma társadalmi költségeit. Illinois egyike azon kevés államoknak, amelyek megkövetelik, hogy az iskolai körzetek értékeljék és figyelemmel kísérjék diákjaik szociális-érzelmi tanulási igényeit.
"Mivel nem tudni, hogy pontosan mely viselkedés okozza a gyermeket kudarcért, vagy hogy miként mérhetők ezek a képességek, nehéz volt támogatást nyújtani" - mondta McKown. "Most már pontosan meghatározható, hogy a gyermeknek mely képességekre van szüksége a fejlesztéshez, és segítséget kínálhat."
A Rush kutatói szerint a tanulmányok eredményei potenciálisan segíthetnek olyan tesztek kidolgozásában, amelyekkel könnyen kezelhető és tudományosan megalapozott a szociális-érzelmi tanulás értékelése.
A vizsgálatok eredményeit a Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology.
Forrás: Rush NeuroBehavioral Center
