A kisgyermekkori figyelemproblémák hatással vannak a tanulmányi teljesítményre

Új kutatások szerint a kisgyermekkori figyelemproblémák tartós hatással lehetnek, mivel a gyerekek 40 százalékkal ritkábban végeznek középiskolában.

A Duke Egyetem kutatói elvégezték a tanulmányt annak megállapítására, hogy a korai figyelemproblémák hogyan befolyásolják a tanulmányi eredményeket hosszú időn belül.

David Rabiner, a Duke Gyermek- és Családpolitikai Központ karának munkatársa elmagyarázza, hogy „a tanulmány az elsők között foglalkozik azzal, hogy az első osztályban már a figyelemproblémák hogyan kapcsolódnak olyan fontos oktatási eredményhez, mint a középiskolai végzettség”.

A megállapítások, közzétéve:Iskolapszichológiai áttekintés, az iskolák 386 óvodájának áttekintését tartalmazta a Fast Track projektben. A Fast Track Project egy több helyszínen végzett klinikai vizsgálat az Egyesült Államokban, amely 1991-ben kezdte nyomon követni, hogy a gyermekek hogyan fejlődtek életük során.

A jelenlegi tanulmányban a kutatók megvizsgálták a korai tanulmányi, figyelem- és szocioemocionális készségeket, valamint azt, hogy miként járultak hozzá az egyetemi sikerhez fiatal felnőttkorban.

Megállapították, hogy a korai figyelemkészség volt a legkövetkezetesebb előrejelzője a tanulmányi sikereknek, de ez a szerethetőség szerény hatást gyakorolt ​​a tanulmányi teljesítményre is.

Ötödik osztályra a korai figyelemzavarral küzdő gyermekek osztályzata és olvasási eredményeik alacsonyabbak voltak, mint társaiké. Ötödik osztályosként a korai figyelemzavarral küzdő gyerekek átlagosan legalább három százalékkal alacsonyabb olvasási pontszámot értek el, mint kortársaik, és legalább nyolc százalékkal alacsonyabb osztályzatokat értek el, mint társaik.

Ez az IQ, a társadalmi-gazdasági helyzet és az akadémiai képességek ellenőrzése után történt az iskolába lépéskor.

Bár ezek nem tűnhetnek nagy hatásoknak, a korai figyelemproblémák hatása továbbra is visszhangzott a gyermekek tudományos karrierje során. Az ötödik osztály alacsonyabb olvasási eredményei és osztályzatai hozzájárultak a középiskolai osztályzatok csökkenéséhez, és ezáltal 40% -kal alacsonyabb érettségihoz.

„Azoknak a gyermekeknek, akiket figyelemhiányosnak találtunk, nem diagnosztizálták az ADHD-t, bár egyeseknél előfordulhatott ez a rendellenesség. Eredményeink azt sugallják, hogy a még szerényebb figyelmi nehézségek növelhetik a negatív tanulmányi eredmények kockázatát ”- mondta Rabiner.

A nyomozók azt is felfedezték, hogy a kortársak társadalmi elfogadottsága a korai gyermekkorban az ötödik osztályban is megjósolta az osztályzatot. Azoknak a gyerekeknek, akiket nem szerettek első osztályú társaiknak, az ötödik osztály valamivel alacsonyabb, míg a magasabb társadalmi elfogadottsággal rendelkezők magasabb osztályzatokkal rendelkeztek.

A kutatók szerint ez az első olyan tanulmány, amely során a gyerekek saját beszámolóikat használják társaik hasonlóságáról annak megvizsgálására, hogy a kortárs kapcsolatok elősegíthetik-e a tanulmányi eredmények előrejelzését más tényezők, például a korai tanulmányi készségek és a figyelemproblémák figyelembe vételével.

"Ez a tanulmány megmutatja az úgynevezett" nem kognitív "vagy lágy készségek jelentőségét a gyermekek pozitív társakapcsolatainak elősegítésében, amelyek viszont hozzájárulnak tanulmányi sikereikhez" - mondta Kenneth A. Dodge, a Duke Center igazgatója gyermek- és családpolitikáért.

Az eredmények rávilágítanak arra, hogy hatékony korai beavatkozásokat kell kidolgozni annak érdekében, hogy a figyelemproblémákkal küzdők akadémiai pályán maradhassanak, és az oktatók ösztönözzék a pozitív társak közötti kapcsolatokat - mondták a kutatók.

"Megtanuljuk, hogy a hallgatók sikerei átfogóbb megközelítést igényelnek, amely magában foglalja nemcsak az akadémiai készségeket, hanem a szociális, önszabályozó és figyelemtudatokat is" - mondta Dodge.

„Ha ezeket a területeket elhanyagoljuk, a gyermek fejlődése elmarad. Ha részt veszünk ezeken a területeken, akkor a gyermek sikere pozitív visszacsatolási hurkokkal erősítheti meg magát. "

Forrás: Duke University / EurekAlert