Ha a gyerekeket arra kérjük, hogy „segítsenek”, akkor inkább, mint a „legyetek segítők”, megmaradhat a kitartás
A New York-i Egyetem kutatóinak új tanulmánya szerint a kisgyermekek „segítésre” való ösztönzése ahelyett, hogy „segítőként” kérnék őket, hozzájárulhat a kitartás jellemvonásának megismertetéséhez, amikor a napi kihívásokkal teli feladatok elvégzéséért küzdenek.
A csoport megállapította, hogy az igék használata a cselekvésekről, például a gyermekek segítésére, olvasására és festésére való ösztönzés segíthet növelni a rugalmasságot az esetleges hátrányok után, ahelyett, hogy főneveket használna az identitásokról való beszélgetéshez; például arra kérve őket, hogy legyenek segítők, olvasók vagy művészek.
A folyóiratban megjelent eredmények Gyermek fejlődését, különböznek egy 2014-es tanulmánytól, amely azt javasolta, hogy a gyermekek „segítőként” való megkérése a „segítség” helyett a későbbiekben további segítségre késztette őket.
A különbség a 2014-es munka és az új tanulmány között azonban az, hogy az utóbbi azt tesztelte, mi történt, miután a gyermekek kudarcokat tapasztaltak, miközben megpróbáltak segíteni, aláhúzva, hogy a nyelvválasztás hogyan kapcsolódik a gyermekek kitartásához.
"Az új kutatás megmutatja, hogy a nyelv finom vonásai miként alakíthatják a gyermekek viselkedését olyan módon, amelyet korábban nem értettek meg" - mondta Dr. Marjorie Rhodes, az NYU Pszichológiai Tanszékének docense és a tanulmány vezető szerzője.
"Különösen az igék használata a gyerekekkel a viselkedésről való beszélgetéshez - például" segíthetsz "- több elhatározáshoz vezethet a kudarcok nyomán, mint a főnevek használata az identitásról - például" segítő lehetsz "."
Másrészt a 2014-es tanulmány megállapította, hogy a 4–5 éves gyermekek „segítőként” való megkérése a „segítség” helyett a későbbiekben további feladatokra késztette őket, például a padlóra hullott zsírkréták felszedésében vagy valakinek segítésében. beragadt doboz felnyitásában.
Azonban a NYU eredményei azt mutatták, hogy ez a hatás visszaesik, miután a gyerekek nehézségeket tapasztaltak, miközben segítőkészek voltak.
Kísérletsorozatban a 4 és 5 éves gyerekeket vagy „segítőnek”, vagy „segítségre” kérték, majd lehetőséget kaptak arra, hogy segítsenek a kutatónak néhány játék tisztításában.
Ebben az esetben a helyzetet úgy alakítottuk ki, hogy a gyermekek nehézségeket tapasztaljanak, miközben megpróbáltak segíteni: például amikor megpróbáltak felvenni egy dobozt egy polcra való áthelyezéshez, a tartalma (egy hibás doboz miatt) mindenre ömlött. a padló - a mindennapi életben gyakran tapasztalt problémás eredmény.
A kísérlet azzal folytatódott, hogy a gyerekek további három lehetőséget kaptak a kutató megsegítésére. Összességében azok a gyerekek, akiket eredetileg „segítségre” kértek, a visszalépés után ellenállóbbak voltak, mint azok, akiket „segítőnek” kértek.
Például a kudarcok után a „segítségre” kért gyermekek ugyanolyan valószínűséggel segítettek továbbra is olyan kihívást jelentő helyzetekben, amelyek csak a kísérletező számára voltak előnyösek, mint olyan könnyű helyzetekben, amelyek maguknak is kedveztek. Másrészt a „segítőnek lenni” kért gyerekek ritkán segítettek a kísérletező számára előnyös kihívásokkal teli helyzetekben. Csak akkor tették ezt, amikor ez könnyű volt, és maguknak is hasznot húztak.
"Ez a kutatás megmutatja, hogy a gyerekekkel való beszélgetés az általuk megtehető cselekedetekről - ebben az esetben, hogy hasznos dolgokat tehetnek - ösztönözhet nagyobb kitartást a kudarcok nyomán, mint a gyerekekkel való identitásról való beszélgetés" - mondja Foster-Hanson.
A lap további szerzői között volt Emily Foster-Hanson, a NYU doktorandusa, aki a tanulmányt vezette, valamint Dr. Andrei Cimpian, a NYU Pszichológiai Tanszékének docense és Rachel Leshin, az NYU doktorandusa.
Forrás: New York University
