A szociális támogatás kulcsfontosságú lehet a diákok sikerében
Új kutatások szerint a középiskolák javíthatják a diákok sikerét azáltal, hogy megkönnyítik a társak és a felnőttek társadalmi támogatását, hogy segítsenek a diákoknak legyőzni az egyetemi felvételhez kapcsolódó akadályokat.
A floridai állam tanulmánya alulreprezentált középiskolásokra összpontosított, és megállapította, hogy a hagyományos programozás gyakran nem segíti a hallgatót abban, hogy önbecsülést vagy önbizalmat szerezzen abban, hogy főiskolára jogosult.
Dr. Lara Perez-Felkner, a felsőoktatás és a szociológia adjunktusa és a Florida State Postsecondary Success Center (CPS) vezető tudományos munkatársa publikálta a tanulmányt a folyóiratban Tanári Főiskola nyilvántartása.
A hároméves tanulmány elemezte a hallgatók főiskolai oktatási útjainak változatosságát azzal a konkrét kérdéssel, hogy „Hogyan tarthatja az iskolák társadalmi helyzete alulreprezentált kisebbségi diákokat a főiskolára való áttérés útján?”
Perez-Felkner egy túlnyomórészt latin és alacsony jövedelmű városi charteriskola esettanulmányának felhasználásával azt találta, hogy a diákok megfigyelik és értékelik a tanárok és társaik támogatását, az iskola társadalmi kontextusába ágyazva.
Úgy tűnik, hogy a magasan strukturált támogató hálózatok pozitív hatással vannak a hallgatók főiskolai átmenetének eredményeire.
"Ezek a gyerekek keményen dolgoznak, hogy felkészüljenek az egyetemre, és a rájuk és családjukra nehezedő stressz megterhelheti" - mondta Perez-Felkner. "Úgy tűnt, hogy egyes diákok nagyobb eséllyel kitartanak ezekben a kihívásokkal teli években, ha észreveszik tanáraik és társaik támogatását."
A kutatók úgy vélik, hogy az új eredmények elősegítik az iskolai reform erőfeszítéseit, amelyek megpróbálják kezelni a rétegződést a fekete és a latin diákok felsőoktatáshoz való hozzáférésében. Míg az új kezdeményezések társadalmi támogatást tartalmaznak, a kutatók úgy vélik, hogy az erőfeszítések nem irányultak kellőképpen arra, hogy a hallgatók hogyan élik meg ezeket a reformokat.
Vagyis elkötelezett erőfeszítésekre van szükség a támogatási mechanizmusok hatékonyságának javításához, valamint annak megértéséhez, hogy miért nem voltak elégségesek.
"Ma is az iskolák, amelyekben alulreprezentált hallgatók járnak, általában kevesebb forrást és támogatást kínálnak" - mondta Perez-Felkner. "Míg a helyi, állami és nemzeti reformtörekvések az iskolai oktatás tudományos és strukturális dimenzióit célozták meg, sikerességük mértéke ritkán veszi figyelembe a diákok perspektíváját."
A kutatók olyan hagyományos mérőszámokat alkalmaztak, mint az egyetemi elhelyezés és a tanulmányi felkészülés, miközben potenciális támogató hálózatként az iskola társadalmi szerkezetének részletes elemzését használták fel.
Ezt a megközelítést használták, hogy reális és részletes képet alkossanak az egyre inkább egyetemes törekvés: főiskola árnyalt és időnként teli törekvéséről.
A vizsgálatban szinte minden hallgató olyan akadályokkal szembesült, amelyek fenyegetéssel fenyegették főiskolai ambícióikat. A kutatók olyan gyakori és gyakran összefüggő akadályokat vagy stresszorokat találtak, amelyek a következőket tartalmazzák: tanulmányi fokozatok, előrejelzett sztereotípiás fenyegetés, családi felelősség, családi elidegenedés és kiégés.
A kutató egyebek mellett mérte az iskolai tekintetet - azt az érzést, amelyet a diákok éreztek abban, hogy az iskolában felnőttek és társaik hittek bennük a stresszes időkben, és konkrétan azt, hogy miként tekintenek az oktatási sikerre való képességükre.
"Az iskolai figyelem összefüggésben állt a hallgatók kitartásával a főiskolára - és az erősebb főiskolákra való áttérésen keresztül - még a tudományos, társadalmi-gazdasági és személyes kihívásokkal szemben is" - mondta Perez-Felkner.
Az iskolai és szakpolitikai vezetőknek szóló ajánlásokként a tanulmány hangsúlyozza, hogy bár a szigorúság és az oktatási módszerek fokozása hatékony a jól megalapozott hallgatók számára, az alulreprezentált hallgatók által gyakran tapasztalt nem akadémiai kihívások akadályozhatják ezeket a reformokat.
Ezért a hallgatóknak az iskola és a magánélet közötti pozitívabb egyensúly elérését és a nem akadémiai stressz kezelését segítő beavatkozások fokozhatják az alulreprezentált hallgatók sikeres átmenetét az egyetemre.
"Azok az iskolai szövetségesek, akik úgy gondolják, hogy intelligensek, képesek, és méltók arra, hogy elérjék és megvalósítsák főiskolai ambíciójukat, döntő tényező lehet az alulreprezentált hallgatók pályán tartásában, hogy sikeresen át tudjanak lépni az egyetemre" - mondta Perez-Felkner.
"Az iskolákat úgy kell megszervezni, hogy a hallgatóknak lehetőségük legyen szoros kapcsolatok kialakítására az iskolában, ami fokozhatja és megerősítheti törekvéseiket, hogy egyetemre járjanak és diplomát szerezzenek."
Végül a tanulmány megjegyzi, hogy az iskolai hatékonyság értékelésének kísérletei problematikusan alábecsülhetik a hallgatók e reformtörekvések értelmezését. Inkább a diákok iskolai környezetükről alkotott felfogása lehet pontosabb a sikerük mérésére.
Forrás: Florida Állami Egyetem
