A rendetlen gyerekek jobban tanulnak?
Valójában a kutatók úgy vélik, hogy annál jobban tanul, ha gyermeke annál szebb lesz, amikor az étellel játszik az etetőszékben.
Az Iowai Egyetem kutatói azt vizsgálták, hogy a 16 hónapos gyerekek hogyan tanulnak szavakat nem szilárd tárgyakra, a zabpehelytől a ragasztóig.
Korábbi kutatások szerint a kisgyermekek könnyebben tanulnak a szilárd tárgyakról, mert változatlan méretük és alakjuk miatt könnyen azonosíthatják őket. De a szakértőknek nem volt véleményük arról, hogy a tanulás hogyan kapcsolódik a zamatos, szarvas, folyékony dolgokhoz.
Az új kutatások azt mutatják, hogy a szótanulás valóban fokozódhat, ha a kisgyermekeket olyan környezetbe helyezik, amelyet jól ismernek, például a cuccokat a szájukba tolják.
Ezekben az esetekben a szótanulás fokozódik, mert az adott korú gyerekek „megszokták, hogy nem szilárd dolgokat látnak ebben az összefüggésben, amikor esznek” - mondta Larissa Samuelson, Ph.D., szakértő arról, hogyan tanulják meg a gyerekek a szavakat társítani tárgyakat.
- És ha nekik teszed ki ezeket a dolgokat, amikor etetőszékben vannak, akkor jobban járnak. Ismerik a beállítást, és ez segít emlékezni és felhasználni azt, amit már tudnak a szilárd anyagokról. "
A folyóiratban megjelent cikkben Fejlesztéstudomány, Samuelson és csapata az Iowai Egyetemen tesztelték ötletüket azzal, hogy a 16 hónapos gyerekeket 14 nem szilárd tárgynak tették ki, főleg ételeket és italokat, például almaszószt, pudingot, gyümölcslevet és levest.
Bemutatták az elemeket, és kitalált szavakat adtak nekik, például „dax” vagy „kiv”. Egy perccel később megkérték a gyerekeket, hogy azonosítsák ugyanazt az ételt, különböző méretben vagy formában.
A feladat megkövetelte, hogy a fiatalok túllépjenek pusztán az alakra és méretre támaszkodva, és feltárják, miből készültek az anyagok a helyes azonosítás és szóválasztás érdekében.
Nem meglepő, hogy sok gyermek vidáman belemerült ebbe a feladatba azáltal, hogy a nem szilárd anyagokat piszkálta, bökdöste, megérintette, érezte, evett - és igen, dobott - annak érdekében, hogy megértse, mik voltak, és helyesen társuljon a hipotetikus nevekkel.
Azok a kisgyermekek, akik a legjobban „interakcióba léptek” az ételekkel - szülők, értelmezzék, ahogy kívánják - nagyobb valószínűséggel helyesen azonosították őket textúrájuk alapján és megnevezték őket - állapította meg a tanulmány. Képzelje el például, hogy 16 hónapos volt, és egy csésze tejet és egy csésze ragasztót nézett. Hogyan különböztetné meg, ha egyszerűen keres?
„Ez az az anyag, amely sok nem szilárdtá tesz - jegyzi meg Samuelson -, és hogy a gyerekek hogyan nevezik meg őket.”
Úgy tűnik, a beállítás is számít. Az etetőszékben lévő gyermekek alkalmasabbak voltak az étel azonosítására és megnevezésére, mint más helyszíneken, például az asztalnál ülve - találták a kutatók.
"Kiderült, hogy egy etetőszékben való elhelyezkedés nagyobb valószínűséggel rendetlenné válik, mert a gyerekek tudják, hogy ott rendetlenné válhatnak" - mondta Samuelson, a lap vezető szerzője.
A szerzők szerint a gyakorlat megmutatja, hogy a gyermekek viselkedése, környezete (vagy környezete) és felfedezése hogyan segíti őket a korai szókincs elsajátításában - a későbbi jobb kognitív fejlődéshez és működéshez kapcsolódó tanuláshoz.
"Úgy tűnhet, hogy gyermeke az etetőszéken játszik, a földre dobja a dolgokat, és lehet, hogy ezt teszi, de információkat szereznek ezekből a cselekedetekből" - mondta Samuelson.
- És kiderült, hogy később felhasználhatják ezeket az információkat. Ezt tette az etetőszék. Ezekkel az ételekkel való játék valójában segítette ezeket a gyerekeket a laboratóriumban, és jobban megtanulták a neveket.
"Nem az ismert szavakról van szó, hanem azokról a szavakról, amelyeket megtanulsz" - mondta Samuelson.
Forrás: Iowai Egyetem
