A terápiás kutyák jutalmat nyújtanak az ASD viselkedésének javulásáért

Az innovatív új kutatások újszerű jutalmat fedeznek fel a terápiás kutyákkal való interakció lehetőségéről, javíthatják az autizmus spektrumzavarral (ASD) szenvedő gyermekek viselkedését.

Az ASD a társas kommunikáció és interakció hiányát, ismétlődő vagy korlátozott viselkedést, érzékszervi problémákat és kognitív késéseket eredményezhet - állítják a kutatók. Ezek a tulajdonságok megakadályozzák a spektrumban lévő gyermekeket abban, hogy más gyerekekkel azonos időben vagy módon végezzenek vagy hajtsanak végre feladatokat.

Gyakran annak érdekében, hogy az ASD-s gyerekek teljesítsék a feladatokat, jutalmazáson alapuló rendszert vezetnek be, ahol a gyermeknek játékot vagy más típusú jutalmat adnak. De a jutalom felajánlása nem mindig garantálja a feladat teljesítését.

Egy új tanulmányban a Texas Tech University kutatói azt vizsgálják, hogy jutalomként terápiás kutyákhoz való hozzáférés biztosítása - amely lehetővé teszi, hogy bizonyos akadémiai feladatokat teljesítő hallgatók időt tölthessenek el a kakival - segíteni fogja őket motiválni e feladatok végrehajtására.

"Ez egy jutalomalapú program" - mondta Alexandra Protopopova, az Állat- és Élelmiszertudományi Tanszék magatartási elemzője, a társállat-tudomány tanársegédje.

- Van azonban egy második összetevője is abban, hogy a kutyák pusztán azáltal, hogy kutyák, enyhíthetik a stresszt. Potenciálisan a kutyák kellemesebb környezetet teremtenek és érzelmi támogatást kínálnak a tanulmányi foglalkozások során. "

A kutatók úgy vélik, hogy a kutyák kellemesebb környezetet teremtenek és érzelmi támogatást kínálnak a tanulmányi foglalkozások során.

"Tehát a stressz szintjének közvetítésével a kutyák javíthatják a tanulást és javíthatják az egyéb eredményeket, valamint jutalmat nyújthatnak a gyermek tönkretételéért."

A Protopopova a kutyákkal kapcsolatos viselkedési kérdések szakértője sokféle témában, az ASD-s gyermekekkel folytatott interakciótól kezdve annak elemzéséig, hogy milyen viselkedés vonzóbb a potenciális örökbefogadók számára, és hogyan lehet ezeket a viselkedéseket kihozni az örökbefogadás mértékének javításába.

De azt mondta, hogy az állatok viselkedésének működési módszerei és filozófiája alapvetően ugyanaz, mint a gyermekeknél, és ez a kapcsolat tette vonzóvá és érdekessé ezt a jelenlegi kutatást.

"Jutalomként egy iPad vagy játék segítségével a gyermek idővel unatkozhat" - mondta Protopopova. "Egy kutyával pontosan ellentétes helyzetet tapasztalhat az idő múlásával, amikor a gyermek ragaszkodik a kutyához, és a jutalom minősége is nő."

Az innovatív megközelítést Protopopova és az Oktatási Főiskola munkatársa, Jeanne Donaldson professzor terjesztette elő, aki a főiskolát és a Burkhart Autista Oktatási és Kutatási Központot akarta összekapcsolni az Állat- és Élelmiszertudományi Tanszékkel.

Ennek a kapcsolatnak a legtermészetesebb módja szerint a terápiás kutyák beépítése a fogyatékossággal élő gyermekek alkalmazott viselkedéselemzésével kapcsolatos kutatásba.

"A társas viselkedés és a társadalmi interakció gyakran elhanyagolt eleme az ilyen típusú programoknak" - mondta Protopopova. "És ezt a kutatók megpróbálták javítani, a társadalmi viselkedés és kommunikáció.

Bizonyos bizonyítékok vannak arra, hogy a kutyák vagy általában az állatok alkalmanként előidézhetik ezt a társadalmi kapcsolatot. A kutatás ezen része mindenképpen vonzó számunkra. ”

Az ASD-ben szenvedő gyermekek tanulmányi teljesítményének jutalmául szolgáló terápiás kutyák alkalmazásának hatékonyságát két területen végezték el.

Az elsőt biológiailag végezték; a stresszreakciókat a nyál összegyűjtésével detektálták. Breanna Harris, a Biológiai Tudományok Tanszékének tudományos adjunktusa a nyál kortizolt, egy stresszhormont használta a hallgató stresszszintjének meghatározására a kutyával való kölcsönhatás előrejelzése szempontjából.

A hatékonyság mérésének második aspektusát a gyermekek munkájának arányának és annak motivációjának megfigyelésével végeztük, hogy a gyerekek mennyire motiváltak az akadémiai feladatok elvégzésére. Minden gyermek egyéni feladatot kapott iskolai végzettsége alapján, ezért ezek a feladatok ugyanazokat a feladatokat érintették, amelyeket akkoriban az iskolában tanultak, vagy amire a szülők jelezték, hogy a gyermeknek további segítségre van szüksége.

Olyan kontrollfeltételt hoztak létre, ahol nem voltak jutalmak, és a gyerekek csak azért kaptak dicséretet, hogy csak tanulmányi feladatokat végeztek. A második kontrollcsoportban a gyermekek élettel nem rendelkező szabadidős tárgyak, például iPadek vagy játékok fogadásán munkálkodtak, amelyek Protopopova szerint korábbi kutatások révén hatékony motivációs taktikának bizonyultak.

Két másik kontrollállapot érintette a terápiás kutyákat. Az egyik feltétel szerint a kutyákat az elvégzett munka jutalmául használták fel, és csak a munka befejezése után voltak jelen. A második feltétel az volt, amit Protopopova inkább az állat által támogatott jellegzetes beavatkozásnak nevezett, ahol a kutya folyamatosan jelen volt a szobában.

Nevezetesen, azok a körülmények, ahol egyáltalán nem volt jutalom, és ahol a kutya folyamatosan tartózkodott, a motiváció leghatékonyabb módszereinek bizonyultak - állapították meg a kutatók.

Az a két feltétel volt a leghatékonyabb, ahol a munka befejezésekor jutalmat nyújtottak; a terápiás kutyával töltött idő jutalma néhány gyermek számára a leghatékonyabbnak bizonyult.

"Valójában a legtöbb gyerek számára ez nagyon hasznos volt jutalomként, mert a kutya eléggé motiválta őket a munka elvégzésére" - mondta Protopopova. "Számomra meglepő módon azt tapasztaltuk, hogy az egyik résztvevő valójában ott dolgozott, ahol feltételeztük, hogy nem fog részt venni egy olyan ülésen, ahol a kutya jelen van, de nem jutalomként."

Sok esetben az idő és a tapasztalat változtatott.

Például a terápiás kutya használatának egyszeri előfordulása egy dolgot mutat, de a kutatók azt akarták meghatározni, hogy a terápiás kutya rendelkezésre állásának hosszú távú kitettsége a munka elvégzésének jutalmául folytatja-e ezeket az eredményeket.

Ezért ebben az első tanulmányban a gyerekek négy-kilenc hónapig tartózkodtak a programban, hogy megnézzék, elősegíti-e ugyanazon kutya használata a gyermek ragaszkodását a kutyához.

Mielőtt a gyermek elkezdené a programot, viselkedési preferenciák értékelését kapja, ahol arra kérik a gyermeket, hogy válassza ki a kedvenc dolgát a szobában, legyen szó játékról, elektronikus eszközről, kutyáról stb.

Azt is választották, hogy helyette az akadémiai tesztet hajtsák végre. A program végén a gyermeket ugyanazzal az értékeléssel újra tesztelik, hogy megváltoztassák-e a preferenciáikat.

"Szerettük volna megnézni, hogyan változtak ezek az élettelen tárgyak vagy tevékenységek preferenciái" - mondta Protopopova. „Jelenleg még gyűjtjük az utolsó adatokat, mert még mindig részt veszünk pár résztvevővel. Ott még nincsenek egyértelmű válaszaink, de ez sem olyan egyértelmű, mint azt elképzeltük. Néhány gyermek esetében az eddigi adatainkban nem láttuk az általunk feltételezett kötődést, vagy legalábbis annak bármilyen bizonyítékát. De még korai megmondani. "

Protopopova elmondta, hogy a tanulmány egyik előnye az egy tantárgy felépítése, ahol minden gyermek programját vagy foglalkozását kifejezetten az adott gyermek igényeinek megfelelően alakítják ki. Ez lehetővé teszi, hogy ha a programot oktatási kereteken kívül használják, akkor más gyerekek is beléphessenek a programba, különös figyelmet fordítva egyedi viselkedésükre, és mi a legjobb arra, hogy ösztönözzék őket nehéz akadémiai vagy öngondoskodási feladatok megtanulására stresszmentes helyzetben. tanulási környezet.

Elmondta, hogy az eredeti csoport egyik családja vette át a gyermekével kapcsolatban gyűjtött adatokat, és megszerzett egy kutyát, és szolgálati kutyaként fogja képezni a gyermekük számára mutatott előnyök miatt.

"Ez mindenképpen erősség" - mondta Protopopova. "Ahelyett, hogy csoporttervezést és azt a következtetést vonnánk le, hogy az átlagos gyermek számára előnyös lenne valamilyen eljárás, amely az egyes családok számára valójában nem olyan értelmes, minden családnak adhatunk konkrét válaszokat, hogy gyermeküknek előnye származna-e vagy sem."

Az előzetes kutatás egyik legfontosabb kérdése szerinte az, hogy egy menhelyi kutya viselkedés ösztönzésére használható-e a fogyatékosság súlyosságának meghatározására. A magasabb vagy alacsonyabb működésű gyerekeken működik?

Protopopova és más kutatók megkezdik egy másik kérdés megválaszolását az eredeti, kisebb tanulmányból felmerült új kérdésekre.

A nagyobb tanulmány legalább 30 gyermeket fog bevonni, és aktívan toboroznak gyermekeket a vizsgálatba. Ezeknek a gyermekeknek 2 és 14 év közöttieknek kell lenniük, autista spektrumzavarral és / vagy más fejlődési zavarokkal.

Az a remény, hogy a nagyobb tanulmány lehetővé teszi a kutatás rendszeres alkalmazását az iskolákban és központokban.

"Ott általánosabb kérdésekre válaszolhatunk" - mondta Protopopova. „Mennyire hasznos ez és kinek a leghasznosabb? Meg tudjuk mondani, hogy mely gyermekek részesülnek előnyben, és melyek nem? Tehát amikor megkapjuk ezeket a válaszokat, akkor egy kicsit közelebb kerülünk ahhoz, hogy valóban átadjuk ezt a programot az iskoláknak, hogy azt mondhassák: "komoly bizonyítékaink vannak arra, hogy ez hasznos lesz ennek a személynek, vagy nem ennek a személynek."

Forrás: Texas Tech University