A tanulási zavarral küzdő tizenévesek profitálhatnak a szorosabb kapcsolatokból
Ezeknek a fiataloknak az életük jelentős felnőttjeivel - köztük a szülőkkel és a tanárokkal - való pozitívabb kapcsolat javíthatja a tanulást és a „szocioemocionális” tapasztalatokat - mondta Michal Al-Yagon, Ph.D., az izraeli Tel Avivi Egyetem munkatársa.
Egy nemrégiben készült tanulmányban Al-Yagon arról számolt be, hogy a tanulási nehézséggel küzdő tizenévesek ritkábban kötődnek biztonságos kötődéssel anyjukhoz és tanáraikhoz, mint a tanulási nehézségekkel nem rendelkező társaik.
A tanulmány a. Folyóiratban található Journal of Youth and Adolescence, azt sugallja, hogy a szoros és támogató kapcsolatok hiánya károsíthatja a tizenévesek társadalmi és érzelmi működését. Viszont ez az üresség hozzájárulhat viselkedési problémákhoz, beleértve az elszigeteltséget, a depressziót és az agressziót.
"Megállapítottuk, hogy a biztonságosabb gyermek-felnőtt kötődések védő tényezőként működhetnek ebben a fejlődési időszakban, míg a bizonytalan kötődések kockázati tényezőt jelentenek" a társadalmi és érzelmi kérdésekben - mondta Al-Yagon.
Ezek az eredmények segíthetik a kutatókat hatékonyabb beavatkozások megtervezésében a tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek és serdülők számára. A szülőkkel és a tanárokkal való kapcsolatuk megerősítésének elősegítése csökkentheti érzelmi és viselkedési problémáikat.
A kutató szerint a hosszú távú kapcsolati dinamikát leíró kötődéselmélet elmagyarázhatja, hogy a szülők bevonása, elérhetősége és támogatása hogyan alakíthatja a gyermek társadalmi és érzelmi fejlődését.
A bizonytalan kötődések károsak a gyermekre nézve, hátráltatják a társakkal, a romantikus partnerekkel és a családtagokkal való jövőbeni kapcsolatokat.
Ehhez a tanulmányhoz Al-Yagon 181 tanulási fogyatékkal élő és 188 tipikus fejlettségű, 15-17 éves kor közötti serdülő szociális és érzelmi állapotát, valamint a szülőkhöz és a tanárokhoz való kötődés biztonságát mérte.
A résztvevők számos kérdőívet töltöttek ki az anyához és az apához való kötődésükről, a tanárok észlelt elérhetőségéről és visszautasításáról, a magányról, a pozitív és negatív érzelmek átéléséről és a viselkedési problémákról.
A tanulási nehézségekkel küzdő serdülőknél kiderült, hogy a nem fogyatékossággal élő társaikhoz képest kevésbé biztonságos kötődések vannak, jelentős felnőtt adatokkal, ami közvetlen hatással volt szocioemocionális állapotukra.
A fogyatékkal élők csoportján belül azok, akiknek biztonságosabb kötődésük volt anyjukhoz és apjukhoz, vagy akik tanárukat gondozónak és elérhetőnek tartották, kevesebb negatív érzelmet, magányérzetet és viselkedési problémát mutattak - mindez zavarhatja a tanulást.
Szakértők szerint ezek az eredmények segítséget nyújthatnak a klinikusoknak a hatékony kezelési stratégiák kidolgozásában.
Ilyenek például a családi beavatkozási technikák, amelyek a szülők és a gyermekek közötti biztonságosabb kötődés kialakítására összpontosítanak, vagy iskolai műhelyek, amelyek segítenek a tanároknak megérteni a tanulásban akadályozott tanulóik igényeit, és nagyobb erőfeszítéseket tesznek arra, hogy bevonják őket az osztálytermi tevékenységekbe - mondta Al-Yagon.
Míg a szociális, érzelmi és viselkedési nehézségeket nem lehet teljesen elkerülni, Al-Yagon úgy véli, hogy egy kis erőfeszítés, gondoskodás és odafigyelés nagyban hozzájárulhat ahhoz, hogy a fogyatékkal élő gyermekek és tinédzserek boldogabbnak és biztonságosabbnak érezzék magukat.
„A szülőknek és a tanároknak nemcsak a tanulmányi nehézségekkel, hanem a társadalmi-érzelmi nehézségekkel is tisztában kell lenniük - és törekedniük kell ezek kezelésére. Nem szabad elkerülniük és figyelmen kívül hagyniuk az olyan problémákat, mint a depresszió vagy az agresszió, amelyek az eredeti probléma másik dimenzióját jelentik "- mondta.
Forrás: Tel Aviv Egyetem Amerikai barátai
-crowds.jpg)
