A tanárok sürgetése segítheti a tizenéveseket az iskolában maradásban
Azok a közép- és középiskolás diákok, akiknek legalább egy tanára ösztönzi őket az iskolába maradásra, 16 éven túl is folytatják tanulmányaikat, mint azok, akik nem - derül ki a folyóiratban megjelent új brit tanulmányból Kutatás a felsőoktatásban.
Ez a megállapítás különösen igaz azokra a tizenéves diákokra, akiknek szülei alacsonyabb iskolai végzettséggel rendelkeztek - ez a hátrányos helyzetű háttér egyik mutatója.
Az angliai Cambridge-i Egyetem kutatói által készített tanulmány „big data” technikákkal vizsgálta a hallgató-tanár kapcsolat hosszú távú hatásait és az egyetemi felvétel során betöltött szerepét.
„A tanárokat a továbbtanulás körüli politikai megbeszélések során gyakran a tanfolyamok lebonyolítóihoz és az osztálytermi vezetőkhöz kötik. Egyértelmű azonban, hogy a tanároknak több formája van az egyenlőtlenség befolyásolására, mint amennyire jelenleg felmérik ”- mondta Dr. Ben Alcott, a tanulmány szerzője a cambridge-i Oktatási Karról.
„Amikor az emberek pozitív iskolai tapasztalatokról beszélnek, gyakran idézik a tanárhoz fűződő személyes kapcsolatukat és a kapott ösztönzést. Kutatásunk segít számszerűsíteni ezt a hatást és megmutatni annak jelentőségét, különösen a társadalmi mobilitás kezelésében. "
"A tanár-diák kapcsolat fontossága elveszhet a vizsga statisztikái vagy a politikai vita közepette" - mondta Alcott.
A vizsgálat során Angliában körülbelül 4300 serdülőt követtek nyomon hét éven keresztül, 13 éves kortól kezdve. A tinik minden évben kitöltöttek egy részletes kérdőívet. A kötelező oktatás utolsó évében a diákokat megkérdezték, hogy egy tanár ösztönözte-e őket továbbtanulásra.
Az eredmények azt mutatták, hogy átlagosan minden háttér és képesség szerint a 16 utáni oktatásba való belépés aránya nyolc százalékponttal magasabb volt azoknál a hallgatóknál, akik tanári ösztönzést kaptak (74%) azokhoz képest, akik ezt nem tették meg (66%).
A korábbi vizsgaeredmények (az Egyesült Királyság SAT-ok) alapján a tanárok ösztönzése volt a legnagyobb hatással azokra a hallgatókra, akik átlagos tanulmányi eredményt értek el - akik a felsőoktatás terén gyakran mindkét irányba mennek.
A tanárok bátorításának hatása a diákokra a családi háttér függvényében is jelentősen változott, a legnagyobb különbségeket azoknál a diákoknál tapasztaltuk, akiknek szülei alacsonyabb iskolai végzettséggel rendelkeztek.
Például azon hallgatók körében, akiknek szülei nem rendelkeznek formális képesítéssel, a 16 év utáni beiskolázás 12 százalékponttal nőtt azok között, akik tanári bátorítást kaptak (64%), szemben azokkal, akik nem részesültek (52%).
Úgy tűnt, hogy ez a hatás a felsőoktatásban is kitart, és ez a kezdeti ösztönzés 10 százalékponttal növelte az egyetemre való belépés valószínűségét - egyötöddel magasabb, mint a hasonló háttérrel rendelkező hallgatók, akik nem számoltak be ösztönzésükről.
Azok a hallgatók, akiknek szülei rendelkeztek valamilyen képesítéssel, de nem rendelkeztek kötelező iskolai végzettséggel, a tanárok biztatása szerint a 16 év utáni oktatás 13 százalékponttal (67% az 54% -hoz képest), az egyetemre történő bejutás pedig hét százalékponttal nőtt.
Azoknál a hallgatóknál, akiknek szülei egyetemi diplomával rendelkeztek, a tanárok ösztönzése kevésbé volt hatással, csupán hat százalékponttal növelte a továbbtanulást, és egyáltalán nem változott az egyetem látogatottsága.
Alcott azonban úgy találta, hogy az előnyösebb háttérrel rendelkező hallgatók nagyobb valószínűséggel számoltak be arról, hogy egy tanár ösztönzi őket az oktatásban való részvételre. Például a biztatásban részesülő hallgatók 22% -ának volt szülője, egyetemi végzettséggel, szemben azokéval, akik nem. Hasonlóképpen azok a hallgatók, akik nem számoltak be arról, hogy bátorító tanáruk van, harmadszor nagyobb eséllyel rendelkeznek munkanélküli szülővel.
"Ezek az eredmények arra utalnak, hogy maguk a tanárok és a diákokkal kialakított kapcsolatok a társadalmi mobilitás valódi motorjai" - mondta Alcott, a londoni akadémia volt tanára.
„Sok tanár kezdeményezi a hallgatók ösztönzését abban a reményben, hogy még jóval azután, hogy elhagyják az osztálytermet, előrelépnek az oktatásban. Fontos, hogy a tanárok ismerjék erőfeszítéseik hatását, és a gyerekek valószínűleg a legtöbb hasznot húzzák. "
Forrás: Cambridge-i Egyetem
