A képesség által meghatározott órák károsíthatják a diákok önbizalmát
Egy új brit tanulmány feltárja, hogy a gyermekek osztályokba való csoportosítása képességek alapján súlyosan befolyásolhatja önbizalmukat.
A University of London (UCL) Oktatási Intézetének kutatói, a Queen's University Belfast és a Lancaster University több mint 9000 serdülőt (12-13 év közötti) vizsgáltak, akik „rendezett” matematika és angol órákon vettek részt (amikor az órákat a gyermekek képességei szerint csoportosítják). ).
Megállapították, hogy nemcsak a legfelső és az alsó csoportban van „aggasztó” önbizalom-különbség a diákok között, hanem a matematika-készítők számára az általános önbizalom-szakadék idővel valóban növekszik - ami „mélységesen aggódik ”- állítják a kutatók.
Jeremy Hodgen, az UCL Oktatási Intézet professzora az eredményeiket kommentálva kijelentette, hogy a tanulmánynak „potenciálisan fontos következményei vannak a társadalmi igazságosságra”, az egyre növekvő szakadék pedig azzal fenyeget, hogy „inkább megszilárdítsa a meglévő egyenlőtlenségeket, semmint eloszlatja őket”.
"Az alacsony iskolai végzettségűeket rosszul szolgálják ki az iskolákban, ahol a környezetet alkalmazzák, és az alacsony iskolai végzettségű csoportokat aránytalanul sokan lakják alacsony társadalmi-gazdasági háttérrel rendelkező tanulók és bizonyos etnikai csoportok" - mondta Hodgen. „Eredményeink fontos következményekkel járnak az oktatás hátrányos helyzetének kezelésére irányuló beavatkozások szempontjából.
"A társadalmi igazságtalanság szempontjából megállapításaink azt sugallják, hogy a beállítás valóban elősegíti mind az elosztási, mind az elismerő igazságtalanságot."
A tanulmányt 139 brit középiskolában folytatott hallgatói felmérések útján végezték (intervenciós vagy kontrollcsoportokra osztva), és a munka megkezdését és figyelemmel kísérését folytatta a diákcsoportokkal a 7. év elejétől (11-12 éves korig) a 8. év végéig ( 12-13 évesek), az angol és matematika tapasztalataira és eredményeire összpontosítva.
Az eredmények azt mutatják, hogy a két évvel ezelőttihez képest általános tendencia volt, hogy a diákok nagyobb önbizalommal bírtak a matematika vagy az angol tantárgy területén, ha a legfelső sorba kerültek, és lényegesen alacsonyabb az önbizalom, ha az alsó részbe kerültek matematikai készlet, összehasonlítva egy átlagos tanulóval a középső halmazban.
Az önbizalomnak ez a tendenciája megmaradt az általános matematikai önbizalom és az angol felső kategóriában szereplők számára, és döntően megmaradt az elérési szint ellenőrzése után.
Más esetekben a tendencia csökkent, de semmiképpen sem fordult meg.
Dr. Becky Taylor, az Oktatási Intézet (IOE) hozzátette, hogy a képességalapú foglalkozásokhoz kapcsolódó címkék hatással vannak a gyermekek önészlelésére a tanulás, a tantárgyazonosítás és az önmagukkal, mint tanulókkal és az iskolában elfoglalt helyükkel kapcsolatos érzéseik tekintetében. .
"Nem gondoljuk, hogy ésszerűtlen feltételezni, hogy ezek az önbizalom-tendenciák valószínűleg befolyásolják a tanulók iskolai diszkriminációját / asszociációit, és ezáltal a tanulók jövőbeli megítélését" - mondta Taylor.
"A" képességkészlet "feliratozza a hógolyókat, mivel lendületet és hatást épít a tanuló, a tanárok, a szülők, a kortársak, és ezáltal az iskola és gyakorlata különféle gyakorlatai, megértései és magatartása révén."
A jelentés elismeri, hogy további kutatásokra van szükség annak megértéséhez, hogy az önbizalom hogyan befolyásolja a gyermekek jövőjét, és elismeri, hogy különféle pszichológiai tényezők és folyamatok is létezhetnek, amelyek közvetítik a „képességcímke” nyomon követése útján történő beérkezését, és önbizalom a tanulásban.
„Felismertük, hogy más kérdések is lehetnek az alsó csoportokhoz kapcsolódóan, amelyek idővel akadályozhatják az önbizalom kialakulását is, például a hiányzások vagy a kirekesztés - bár érdemes megjegyezni, hogy ezeket az alsó csoportba történő kijelölés is kiválthatja és az iskoláztatással való szétválasztás következett be ”- mondta Hodgen.
A vizsgálati eredményeket a British Journal of Sociology of Education.
Forrás: Taylor & Francis Group
