A tanár elfogultsága befolyásolja a színes hallgatók tanulmányi teljesítményét

A tanárok gyakran alábecsülik a színes diákok tanulmányi képességeit, ami viszont hatással van a diákok osztályzataira és tanulmányi elvárásaira - derül ki egy új tanulmányból.

"Amikor a tanárok alábecsülik diákjaik tanulmányi képességeit azzal, hogy észreveszik, hogy az osztályuk túl nehéz a diákok számára, akkor ez számít - de ez a hallgatók különböző csoportjai számára másképp számít" - mondta Hua-Yu Sebastian Cherng, a New York-i nemzetközi oktatás tanársegédje Az egyetem Steinhardt Kulturális, Oktatási és Humán Fejlesztési Iskolája.

A tanár tanulóinak tanulmányi képességeibe vetett hit elengedhetetlen alkotóeleme a hallgatói sikereknek, és összekapcsolódik a hallgatók saját hitével abban, hogy meddig fognak haladni az iskolában, az iskolához való hozzáállásukhoz és tanulmányi eredményeikhez - állítja a kutató.

"A folyamat egy tanárral kezdődik, aki elvárja, hogy a hallgató tanulmányi sikert érjen el" - mondta. „Ez a meggyőződés alakíthatja a tanár viselkedését, például azt, hogy milyen feladatokat kapnak, a testbeszédet és azt az időt, amelyet a tanár a diákkal tölt. A diákok válaszolnak ezekre a magas elvárásokra azáltal, hogy internalizálják őket, ami növelheti saját tanulmányi elvárásaikat és teljesítményüket. ”

Ezek a tanárfelfogások különösen fontosak lehetnek a színes hallgatók számára, mivel egy kis kutatás azt mutatja, hogy amikor a tanárok bíznak a színes diákok tanulmányi képességeiben, még nagyobb előnyöket élveznek, mint fehér társaik - jegyezte meg a kutató.

A 2002. évi oktatási longitudinális tanulmány felhasználásával Cherng mintegy 10 000 középiskolai másodéves és oktatóik oktatási, demográfiai és felmérési adatait elemezte. Először azt vizsgálta, hogy a tanárok hasonlóan vélekednek-e a különböző faji és etnikai csoportokba tartozó hallgatók tanulmányi képességeiről, miután figyelembe vett olyan tényezőket, mint a standardizált teszteredmények és a házi feladatok elvégzése.

Ezután azt vizsgálta, hogy a tanárok alábecsülik-e diákjaik képességeit - az a meggyőződés, hogy a hallgatók küzdenek az osztályban, ha a tanuló tesztjeinek átlaga magasabb vagy magasabb - összefüggésben áll-e a hallgatók saját elvárásaival és a GPA-val.

A diákok elvárásait azzal mérték, hogy a középiskolás korúak mennyire várják el az iskolát - például az, hogy elvégzik-e a főiskolát vagy megszerzik-e a diplomát.

A faji és az akadémiai képességek sztereotípiáival összhangban mind a matematika, mind az angoltanárok nagyobb valószínűséggel érzékelték osztályukat túl nehéznek a színes tanulók számára a fehér diákokhoz képest, még a standardizált teszteredmények, a házi feladatok elvégzése és számos egyéb tényező ellenőrzése után is , a tanulmány megállapításai szerint.

A legnagyobb különbséget a fekete diákoknál tapasztalták: A matematika (18 százalék) és az angol (13 százalék) tanárok több mint kétszerese számolt be arról, hogy az osztályuk túl nehéz, szemben a fehér tanulókkal (a matematikatanárok nyolc százaléka, az angol hat százaléka) tanárok).

A latin és a fehér diákok közötti különbségek szintén jelentősek voltak (hat százalék különbség).

A fehér és az ázsiai-amerikai diákok közötti négy százalékos különbség az angol tanári beszámolókban egyezik azzal a „modell kisebbségi” sztereotípiával, amely szerint az ázsiai amerikaiak kiválóak a matematikában, az angol nyelv azonban nem - jegyezte meg a kutató.

"Elemzésem alapján a tanárok, akik alábecsülik diákjaik képességeit, valójában alacsonyabb tanulmányi elvárásokat támasztanak a diákokkal szemben, vagyis azt várták, hogy kevesebb iskolát végeznek" - mondta Cherng. - Ez különösen káros volt a fekete hallgatók körében.

Cherng azonban más történetet talált, amikor a GPA-kat vizsgálta: Míg a tanárok alábecsülése alacsonyabb GPA-kkal volt összefüggésben, a kapcsolat a fekete diákok esetében gyengébb volt.

"Lehetséges, hogy a fekete diákok arra számítanak, hogy tanáraik kevésbé gondolnak rájuk, és keményebben dolgoznak az órán, hogy bebizonyítsák tévedésüket, ezért kevésbé negatív hatással van a GPA-ra" - mondta. „A kihívást jelentő tanárok alábecsülése egyedülálló lehet a fekete diákok számára, akiknek már régóta ellenállnak az iskolai diszkriminációnak. Ettől függetlenül a tanárok alábecsülése káros a fekete fiatalokra. ”

E torzítások kezelése jobb tanárfelkészítő programok vagy szakmai fejlődés révén hozzájárulhat az eredményességbeli különbségek kiküszöböléséhez és minden tanuló sikerének megerősítéséhez - fejezte be Cherng.

A tanulmány a folyóiratban jelent meg Társadalomtudományi kutatás.

Forrás: New York-i Egyetem Steinhardt Kulturális, Oktatási és Humán Fejlesztési Iskolája