Egyesek számára a multitasking nem akadályozhatja a teljesítményt
Bár a tudósok és oktatók azt javasolják, hogy egyetlen feladatra összpontosítsanak a megtartás elősegítése és a feladat jártasságának javítása érdekében, új kutatások szerint néhány tinédzser digitális bennszülött kivétel lehet.
Az Amerikai Gyermekgyógyászati Akadémia (AAP) országos konferenciáján és kiállításán bemutatott kutatók arra figyelmeztetnek, hogy a több elektronikus eszközzel zsonglőrködő fiataloknak azt mondani, hogy „összpontosítsanak a feladatra”, nem mindig lehet jó tanács.
A tanulmányt két portlandi, oregoni középiskolás, Sarayu Caulfield és Alexandra Ulmer végezte.
Ellentétben azzal a közhiedelemmel, hogy a multitasking gyenge teljesítményhez vezet, a fiatal kutatók ennek az ellenkezője igaz azokra a serdülőkre, akik sok időt töltenek a médiaeszközök és a feladatok közötti váltással.
"Lehet, hogy a gyakorlás valóban tökéletesít" - mondta Ulmer.
"A jelenlegi multimédiás környezetünkben vannak olyan emberek, akik rendkívül nagy sebességgel végeznek multitaskingot, és a valóság az, hogy nagyon jók lettek ebben" - tette hozzá Caulfield.
Annak megállapítására, hogy a média multitasking befolyásolja-e a serdülők információfeldolgozási képességét, a kutatók 196 nőt és 207 férfit toboroztak (10-19 év közöttiek).
Minden résztvevő megválaszolta a napi médiaszokásaival kapcsolatos kérdéseket, és kitöltötte a Stanford Multitasking Media Indexet, amely felméri, hogy az ember milyen gyakran multiközöl (pl. Szöveges üzeneteket, azonnali üzeneteket és e-maileket egyszerre).
A résztvevők ezután teszteket töltöttek ki, hogy felmérjék képességüket a feladatok közötti váltásra és egyetlen feladatra való összpontosításra.
Véletlenszerűen rendelték őket arra, hogy ezeket a feladatokat egymás után, zavaró tényezők nélkül végezzék (nem multitasking), vagy egyidejűleg hallási, vizuális és kognitív zavaró tényezőkkel, például válaszoljon az e-mailekre (multitasking).
Az eredmények azt mutatták, hogy azok, akik a média multitasking indexében alacsony eredményt értek el, átlagosan napi 20 percet töltöttek multitaskingban. Napi 2,5 órás házi feladatot is átlagosan elvégeztek, és ez idő 0,08 százalékát multitaskingolták.
Eközben azok, akik magas pontszámot értek el a multitasking indexen, átlagosan naponta több mint három órát vettek igénybe a multitaskingban. Napi mintegy 3,5 órán keresztül házi feladatot végeztek, és több idővel több mint 50 százalékban zsonglőrködtek.
Amikor felkérték őket a tanulmányi feladatok elvégzésére, a magas média multitaskerek jobban tudták kiszűrni a zavaró tényezőket, de rosszabbul teljesítettek, ha egyetlen feladatra összpontosítottak.
Az alacsony multitaskerek kevésbé tudták kiszűrni a zavaró tényezőket, de jobban összpontosítottak az egyes feladatokra.
A kutatók úgy vélik, hogy eredményeik azt mutatják, hogy a kivételesen tapasztalt multitasker számára a multitasking javíthatja a teljesítményüket, míg egy átlagos vagy normális ember számára a multitasking akadályozza a tanulást.
"Hangsúlyoznunk kell, hogy a legtöbb ember akkor teljesített a legjobban, ha csak egy feladatra összpontosítottak" - mondta Caulfield. "Volt azonban egy csoport, amely kivételt biztosított számunkra a megállapítás alól - a magas média multitaskerek."
Ulmer hozzátette: „Ez a tanulmány azt sugallja, hogy a digitális bennszülöttek (serdülők, akik több médiumnak kitéve nőttek fel), sokszoros médiahasználattal, kibővített munkamemóriát fejlesztettek ki, és jobban tudtak teljesíteni zavaró környezetekben, mint ha egyetlen feladatra összpontosítottak, zavaró tényezők nélkül.
"Ez jelentős hatással lehet a tanítási stílusokra és a tananyagra."
Forrás: Amerikai Gyermekgyógyászati Akadémia
