Miért esnek ki az emberek a főiskoláról: freudi megközelítés

Oldalak: 1 2Minden

Senki számára nem meglepő, hogy sok főiskolát kezdő ember végül nem fejezi be. Az Egyesült Államok Oktatási Minisztériuma azt állítja, hogy „2012-től átlagosan a hallgatók csak 59 százaléka kapott alapképzést hat éven belül. A számok jóval magasabbak a nonprofit magániskolák és az állami iskolák esetében, de a profitorientált magániskolák megdöbbentő 32 százalékos végzettséggel viszik a hátulját ”(Országos Oktatási Statisztikai Központ).

A szám olyan nagy, hogy az Air CALDER (Center for Analysis of Longitudinal Data in Education Research), egy longitudinális kutatási program, amelyet olyan kollégiumok használnak, mint a Duke és a Northwestern, „járványnak” nevezte a problémát (Velez Dunlop, 2014). Mindegyik azzal a tudattal indul, hogy az egyetemet végzettek átlagosan több pénzt keresnek és jobb az életminőségük, ám valahol a kaland kezdete és az út vége között a hallgatók átlagosan 41 százaléka esik ki. Bár számos oka és magyarázata van, a megtekintés legegyszerűbb és talán leghatékonyabb módja a freudi nézőpont alkalmazása.

Sigmund Freud (1856-1939) osztrák neurológus volt, és talán a mai napig az egyik vezető közreműködő a pszichológia területén. Számos különböző elmélet feltalálója; az egyik a fájdalom-öröm elv. Freud először arról az elvről beszélt, amikor azt a valóság elvéhez hasonlította A mentális működés két alapelve (1911). Freud továbbra is az elméletéről beszélt A civilizáció és elégedetlenségei, sőt könyvet is írt Az öröm elvén túl 1920-ban.

Freud elve szerint élőlényként hajlamosak vagyunk eltávolodni a fájdalomtól és örömet keresni. Freud kijelenti, hogy „ami az élet célját eldönti, az egyszerűen az örömelv programja” (Civilizáció, társadalom és vallás, 263). Míg sok szkeptikus megalapozta Freudot az évek során az emberiséggel kapcsolatban néha túllépő primitív diszpozíciói miatt, senki sem vitatkozhat azzal a ténnyel, hogy az emberek rettegnek olyan dolgoktól, amelyek fájdalmat okoznak nekik. Másrészt az emberek alig várják az alvást, az étkezést és a társasági életet. Az élvezet függősége olyan nagy, hogy sokakat még az ivás és a drogfogyasztás veszélyein és függőségein is átél, mindezt annak érdekében, hogy szabadságuk és életük rovására fenntartsák az élvezet sorrendjét.

Miután megértettük az öröm érzésének emberi függőségét és az emberek által az elérés érdekében tett dolgokat, alkalmazhatjuk ezt arra, hogy miért sokan hagyják abba az iskolát. Az egyetem szellemi csatatér. Céljainak megvalósítása érdekében le kell győznie az osztály és korosztály tanulói közötti versenyt. Az ellenséget is le kell győzni, aki a tanáruk.

A diákok korai óráinak nagy része kissé könnyű, és vannak tanárai, akik hozzászoktak a fiatalabb diákokhoz; átlagosan sokkal szebbek, tisztábbak és extra hitelt kínálnak. Ez sokkal kevésbé stresszes környezetet teremt, és lehetővé teszi a hallgató számára, hogy több szabadideje legyen az öröm megszerzéséhez. Amint a tananyag fejlettebb lesz, az anyag nehezebbé válik, a tanár pedig szemfülesebbé válik. Több az elfoglaltság, és a hallgatónak kevesebb öröme és több fájdalma van. Az idővonal fontos ahhoz, hogy a hallgató fel tudja mérni a haladást. De a hallgatók és a tanfolyamok nem hibásak abban, hogy a hallgatók nem értek el örömet - inkább a tanár és az egyetem.

Freud megértette a pozitív megerősítés elméletét is. Aki sikeresen teljesít egy feladatot, jutalmat kap azért, hogy ugyanerre a sikeres magatartásra ösztönözzön többet. Ez természetesen Freud örömelvéhez kapcsolódik. Jelentést ad a fájdalomnak, amikor egy öröm sorrend van a végén, és lehetővé teszi valakinek, hogy átélje a fájdalmat annak érdekében, hogy eljusson az élvezethez. Ezekben a nehezebb órákban a professzorok vagy nem értik ezeket az elméleteket és elveket, vagy egyszerűen nem cselekszenek azok alapján. A tanfolyam során a hallgatóknak részt kell venniük az órán, projekteket és házi feladatokat kell készíteniük, valamint teszteket kell tenniük. Mindezek fájdalomsorozatot eredményeznek.

Oldalak: 1 2Minden