Helyben futás: A közoktatás fejlesztése
Hasonlítsa össze Jim és Jane, a Coldwater Canyon két imádnivaló első osztályos tanulóját, Marcus és Mariel, két imádnivaló Los Angeles-i első osztályos tanulóval. Marcus és Mariel számára a családon belüli erőszak, a fizikai erőszak és az élelmiszer-bizonytalanság hatja át mindennapjaikat. Mariel bandával fertőzött iskolájába sétálva kitér a használt tűk és óvszerek elől. Súlyos környezetükben az általános iskola kritikus, stabilizáló hatást képvisel.
Érthető, hogy Marcus és Mariel több érzelmi és viselkedési kihívással néz szembe, mint Jim és Jane. Marcus, egy tehetséges hallgató azt mondta flummox tanárának, hogy „peppentsen”. Amikor a viselkedésének elmagyarázására ösztönözték, Marcus ártatlan válasza a következő volt: „Megismételtem, amit apu mond.”
Az első évfolyam - igen, az első évfolyam - a társadalmilag elfogadható viselkedés megcélzásának és formálásának ideje. Az általános iskolás gyerekek, mint Marcus, elég érezhetőek ahhoz, hogy megkérdőjelezzék az egészségtelen szokásokat. Három év múlva, amikor a kilátástalanság antiszociális és agresszív magatartássá válik, Marcusnak fiatalkorúak tapasztalatai lehetnek. Lehet, hogy krónikusan truáns vagy kisebb lopásokkal foglalkozik. Ezek a tényezők a felnőttkori bűnözés előfutárai. Marcus és a hozzá hasonló, veszélyeztetett első osztályosok számára a mentális egészség, a testmozgás és a táplálkozás kölcsönhatása ellenálló képességet teremthet számára és gazdaságilag hátrányos helyzetű társainak.
Mielőtt bemutatnánk egy 30 000 méteres javaslatot, beszéljünk a földi valóságról. A városi magok költségvetése feszült. Az állami iskolák alaposan alulfinanszírozottak. Az eredményhiány egyre nő. Az érzelmek által árasztott retorika („gettóiskolák” és „jóléti királynők”) különös érveket támasztanak. Elutasítsuk ezeket az érzelmektől táplálkozó leírásokat, és vállaljuk újra a tematikus célt: a tanulók jólétének maximalizálása a legmorzsább állami iskolákban.
Itt van átfogó javaslatom: cseréljen le minden testnevelő tanárt mentálhigiénés tanácsadóra és wellness edzőre. Ambiciózus? Biztos. Elérhető? Fogadsz. A jelenlegi testnevelési modell, ahol egy szerencsétlen tanár vesz részt a hivatalos részvételen, mielőtt elindulna egy bevezető spiel, nem hatékony. Az ülő gyerekeknek tevékenységre van szükségük, nem pedig testnevelő tanárnak. Ennek tudatában a fiatalok kevesebb, mint fele megfelel az Egyesült Államok Egészségügyi és Humánügyi Minisztériumának az amerikai testmozgásra vonatkozó irányelveivel. Michelle Obamát átfogalmazva mozogjunk!
A First Lady és én egyetértünk: át kell alakítanunk a jelenlegi testnevelési modellünket, hogy a veszélyeztetett gyerekeknél mozgásba lendüljünk. A testmozgás a mentális egészségi wellnesshez kapcsolódik - kritikus fontosságú Marcus és a hozzá hasonló gyerekek számára. Javaslatom szerint a testnevelés és a szünet egyesül. Ez egy költséghatékony intézkedés, amely:
- Garantálja, hogy az általános iskolás gyerekek mindennap gyakorolják;
- Korszerűsíti az elavult testnevelési modellt; és
- További dollárt szabadít fel az alacsony jövedelmű iskolák táplálkozási és mentálhigiénés szakemberei számára.
A hagyományos testnevelési tanfolyamok túlélték hasznukat. Az elmúlt 20 évben a testnevelési tanfolyamokon résztvevő hallgatók aránya folyamatosan csökkent. A középiskolások mindössze 48 százaléka vesz részt testnevelési tanfolyamokon egy szokásos héten. Ahogy egyre több veszélyeztetett gyermek jut be az állami iskolarendszerbe, testnevelési tananyagunknak alkalmazkodnia kell, vagy nem relevánsnak kell lennie.
Javaslatom szerint a rugalmasság a meghatározó jellemző. A testedzők végrehajtják a keretet; a diákok megtervezik a részleteket. Itt a gyerekeknek van mozgástere bármilyen típusú szívdobogtató gyakorlat fejlesztésére, előmozdítva az önállóságot és a kreativitást. A strukturált modell szerint a testedzők felügyelik a csapatsportokat. Kosárlabda, foci, kickball, zászlófoci - gyermekkori kedvenceink közül választhatunk a nehézkes iskolai körzetekben. Ennél is fontosabb, hogy a strukturált modell együttműködésre, csapatmunkára és kommunikációra ösztönöz - a gyermek szocializációjához elengedhetetlen puha készségek.
Pozitív összefüggés van a mentális egészség és a testmozgás között. Az ADHD-ban és depresszióban szenvedő gyermekek számára a fizikai aktivitás ellensúlyozhatja a mentális egészségi tüneteket. Dr. Karen Wagner ezt igazolja: „Összességében a tanulmányok támogatást nyújtanak a gyermekek és serdülők testmozgásának a végrehajtó funkcióval, az agytevékenységgel és a depressziós tünetekkel kapcsolatos előnyeihez. … A testmozgás fontosságát hangsúlyozni kell az iskolai környezetben, valamint az iskola utáni tevékenységekben. ” Marcus és Mariel számára az egy órás dodgeball játék fizikai és mentális egészségi előnyökkel jár egy álló, borongós napon. Ezek a testmozgási szokások beépülnek, emelve a hallgatók tanulmányi teljesítményét és viselkedési elvárásait.
Az instabil, gazdaságilag nehéz helyzetben lévő otthoni környezetben rekedt általános iskolás gyerekek stabilitásra vágynak kaotikus életükben. Az iskolák, mint oktatási központok, közösségi szolgáltatók és a mentális egészség gondnokai stabilizáló erőforrást jelenthetnek a veszélyeztetett gyerekek számára. A segítőkész tanárok, a gazdag óratervek és az egészséges normák útitervet nyújthatnak a rendszerszegénységből. Menjünk egy olyan testmozgási modell felé, amely táplálja a gyerekek testi és lelki egészségét.
Hivatkozások
Strauss, Valerie. „Az állami iskolák alulfinanszírozásának valós költségei.” washingtoni posta. 2012. július 14. Helyi. Nyomtatás.
Wagner, Karen Dr (2015, január 28.). „A gyermekek testmozgásának mentális egészségügyi előnyei.” Psychiatric Times. Letöltve: http://www.psychiatrictimes.com/child-adolescent-psychiatry/mental-health-benefits-exercise-children
2015. június 17. Betegségmegelőzési és Megelőzési Központok. Letöltve: http://www.cdc.gov/healthyschools/physicalactivity/facts.htm
