Megsemmisült mítosz: A lányok nem tudnak matekozni

Minél többet tanulunk, annál kevesebbet tudunk.

Az elmúlt héten a hagyományos bölcsesség ismét megfordult, amikor a Wisconsin-Madison Egyetem pszichológus professzora, Janet Hyde és munkatársai tanulmányát publikálták, amely azt mutatta, hogy a lányok matekban ugyanolyan jók, mint a fiúk. De ahogy tovább olvassa, megtanulja, hogy a kutatók ezt évek óta tudják. Miért ez továbbra is „hír”, vagy a konvencionális bölcsesség túlmutat rajtam.

Bár a lányok ma ugyanannyi felsőbb középiskolai matematika tanfolyamot vesznek igénybe, mint a fiúk, és a nők az összes matematikai alapképzés 48 százalékát keresik, továbbra is fennáll a sztereotípia, miszerint a lányok matematikával küzdenek - mondja Hyde kutató. Nem csak sok szülő és tanár hiszi ezt, hanem a tudósok is használják arra, hogy megmagyarázzák a női matematikusok, mérnökök és fizikusok hiányát a legmagasabb szinten.

"A matematikai teljesítményben azonban már nincsenek nemek közötti különbségek."

A tanulmány kutatói összeszámolták a No Child Left Behind (NCLB) keretében évente kötelező állami vizsgák matematikai eredményeit, valamint a statisztikákat a tesztvizsgázókról, beleértve a nemet, az évfolyamot és az etnikumot 10 államban.

Több mint 7 millió hallgató adatainak felhasználásával kiszámították az effektus méretét, a módszert a lányok és a fiúk átlagos matematikai pontszámai közötti különbség mértékének meghatározására standardizált egységekben.

Az általuk talált hatásméretek alapvetően nullaak voltak, ami azt jelzi, hogy a lányok és fiúk átlagos pontszáma megegyezett.

"A fiúk egy államban kissé jobban teljesítettek, míg a lányok másokban kicsit jobban" - jegyezte meg Hyde. "De ha átlagolod őket, akkor lényegében nincs különbség."

Nincs különbség a legmagasabb matematikai szinteken

Néhány kritikus azt állítja, hogy még akkor is, ha az átlagos teljesítmény egyenlő, a nemek közötti eltérések még mindig fennállhatnak a matematikai képességek legmagasabb szintjén.

Annak megállapítására, hogy ez igaz-e, a kutatók a tanulmány második részében keresték ezeket a különbségeket. Például összehasonlították a fiúk és a lányok matematikai pontszámainak változékonyságát, az ötlet az volt, hogy ha több fiú esik a legjobb pontszámú százalékokba, mint lányok, akkor a pontszámuk szórása nagyobb lesz.

Az erőfeszítés megint csak kevés különbséget tárt fel, csakúgy, mint a fiúk és a lányok eredményeinek összehasonlítása az összetett problémamegoldást igénylő kérdésekben. Amit azonban a kutatók megállapítottak, az az aggasztó kérdések hiánya, amelyek tesztelték ezt a képességet. Valójában nem találtak semmit az NCLB állami értékeléseiben, és arra kérték őket, hogy a tanulmány ezen részéhez egy másik adatforráshoz forduljanak.

Ez azt sugallja, mondja Hyde, hogy ha a tanárok oktatást készítenek ezekre az értékelésekre, akkor a fiúk és a lányok teljesítménye a komplex problémamegoldásban a jövőben csökkenhet, így rosszul felkészültek lesznek a matematika, a természettudomány és a mérnöki karrierre.

„Ezt a készséget az osztályteremben lehet tanítani - mondja -, de erre ösztönöznünk kell a tanárokat azáltal, hogy ezeket a tételeket felvesszük a tesztekre.”

A SAT-eredmények elfogultak lehetnek a fiúk felé

A tanulmány utolsó darabja az összes középiskolai matematika teszt nagyapjának, a SAT-nak a felülvizsgálata volt. Az a tény, hogy a fiúk jobb eredményt érnek el, mint a lányok, széles körben nyilvánosságra került, hozzájárulva a nyilvánosság azon elképzeléséhez, hogy a fiúk valóban jobbak matematikában. De Hyde és társszerzői úgy gondolják, hogy van egy másik magyarázat: mintavételi műtárgy.

Egyrészt, mivel csak főiskolai hallgatóknak adják be, a SAT aligha véletlenszerű minta az összes hallgató közül. Sőt, most több lány tesz le tesztet, mint fiú, mert több lány megy egyetemre.

"Tehát egyre mélyebbre merül a női tehetségek megoszlásában, ami csökkenti az átlagos pontszámot" - mondja Hyde. "Ez lehet a magyarázat (az eredmények), ahelyett, hogy a lányok nem olyan jók, mint a matek."

A kulturális hit minden

Azok a kulturális hiedelmek, amelyek azt sugallják, hogy a fiúk jobbak matematikában, mint a lányok, „hihetetlenül befolyásosak” - mondta Hyde, és kritikus kérdéssé tette őket. "Mert ha az anyukád vagy a tanárod úgy gondolja, hogy nem tudsz matekozni, az nagy hatással lehet a matematikai én koncepciójára."

Ennek ellenére mindez elég lesz ahhoz, hogy végre megváltoztassuk ezt a régóta fennálló hozzáállást? Hyde nem tudja megmondani, de továbbra is eltökélt szándéka.

"A sztereotípiák nagyon-nagyon ellenállnak a változásnak" - mondja -, de tudósként adatokkal kell megkérdőjeleznem őket. "

A tanulmány a. Július 25 - i számában jelent meg Tudomány.

Hogyan kerültünk ilyen rosszul?

Az az igazi kérdés, ami a fejemben maradt, az az, hogy a tudomány hogyan tudja ezt ilyen sokáig tévedni? Hogyan nőhet fel egy egész generáció vagy két gyermek arra gondolva, hogy mivel lány vagy, soha nem leszel nagyon jó matematikában, még akkor sem, ha megpróbálod?

Nos, az a tény, hogy a kutatók évek óta tudják, hogy a lányok matekból ugyanúgy teljesítenek (vagy jobban teljesítenek), mint a fiúk (lásd például Kenney-Benson et al., 2006):

Sőt, az ellentétes elvárások ellenére a lányok ugyanolyan vagy magasabb osztályzatokat kapnak, mint a fiúk sztereotip módon férfias tantárgyakban, például matematikában és természettudományban (pl. American College Testing Program, 1997; Jacobs, 1991; Pomerantz et al., 2002 ; áttekintésként lásd: American Association of University Women, 1999; Dwyer & Johnson, 1997; Kimball, 1989). Ennélfogva az osztályzatok tekintetében a lányok sztereotip módon nőies és férfias területeken is felülmúlják a fiúkat.

Tehát mindaddig, amíg a „konvencionális bölcsesség” valószínûleg létezik, a pszichológiai kutatások azt is kimutatták, hogy nagyrészt helytelen és téves.

A probléma általában a tesztelés során jelentkezik:

Némileg más kép rajzolódik ki, amikor a lányok és fiúk teljesítményteszteken végzett teljesítményét vizsgálják.Az évfolyamokhoz hasonlóan a lányok is jobban teljesítenek férfi társaiknál ​​a sztereotípián nőies tantárgyi területeken elért eredményességi teszteken (pl. USA Oktatási Minisztériuma, 2000, 2003b; áttekintésként lásd: American Association of University Women, 1999; Entwisle és mtsai, 1997 ). A fiúk azonban a matematika és a természettudomány sztereotip módon férfias területein jobban teljesítenek, mint a lányok, bár a fiúk a közelmúltban elvesztették előnyeiket a lányokkal szemben a matematika eredményességi tesztjein, amelyeken a kettő gyakran hasonló pontszámokat kap , 2000, 2003b; áttekintésként lásd: American Association of University Women, 1999; Hyde et al., 1990). Így bár a lányok sztereotip módon nőies területeken felülmúlják a fiúkat az eredményességi teszteken, nem sztereotip módon férfias területeken.

Tehát évfolyamon - ahol iskolai munkát végeznek, nap mint nap - a lányok uralkodnak. De ami a teljesítményteszteket illeti, mint a SAT, a lányok lemaradnak.

Amit ez rám mutat, nyilvánvaló - az SAT és az ehhez hasonló tesztek nemek szerint elfogultak. Az a tény, hogy a tesztkiadók tudják ezt, és még mindig nem korrigálnak, furcsa. Talán Hubris gondolja, hogy tesztjeiket ilyen módon nem lehet elfogultnak tekinteni, vagy talán nehezebb feltörni, mint egy egyszerű pontszámkorrekció.

De bármi legyen is az eset, tegyük végleg nyugovóra ezt a mítoszt - a fiúk és a lányok matematikában egyenlőek, és a matematikában ugyanolyan vagy hasonló képességekkel rendelkeznek.

Referenciák:

Kenney-Benson, G. A., Pomerantz, E. M., Ryan, A. M., Patrick, H. (2006). Nemi különbségek a matematikai teljesítményben: A gyermekek iskolai megközelítésének szerepe. Fejlődéslélektan, 42 (1), 11-26.

Hyde, J. és mtsai. (2008). A nemek közötti hasonlóságok jellemzik a matematikai teljesítményt. Science, 321 (5888), 494-495.

Források: Sajtóközlemény és PsycINFO