Diszlexia és vállalkozói szellem: van-e kapcsolat?

A diszlexia meglehetősen gyakori: becslések szerint az egyének körülbelül 5-10% -a diszlexiás. A látszólagos fogyatékosság ellenére néhány híres, például Tom Cruise vagy Richard Branson. Nyilvánvaló, hogy nem szenvednek az intelligencia hiányában, és valójában meglehetősen sikeresek az üzleti világban. Tehát mi folyik az agyukban? Kidolgoznak olyan kompenzációs mechanizmusokat, amelyek segítik őket a dolgok jobb elvégzésében?

Az epidemiológiai kutatások azt mutatják, hogy a diszlexiások megküzdési stratégiákat dolgoznak ki gyengeségeik kompenzálására, ami segíti őket a későbbi életben. Az ellenálló képesség, amelyet iskolában szereznek, gyakran segít abban, hogy sikeresebbek legyenek a vállalkozás fejlesztésében, a vállalkozói létben.

A statisztikák azt mutatják, hogy a vállalkozók körében kétszer több a diszlexia, mint az általános népességben. A diszlexiák azonban a felső vezetésnél ritkák. Ők általában más üzleti irányítási stílussal is rendelkeznek. Így jobban teljesítenek a startupoknál, és jobban kezelik az adott típusú vállalkozásokat.

A diszlexiát általában akkor azonosítják, amikor egy gyermek iskolába megy, és kódolt szöveggel küzd. A diszlexiás gyermekeknek nehézségeik vannak a szövegek elolvasásában, értelmezésében és a szöveg értelmének megmagyarázásában másoknak, pedig egyébként nagyon intelligensek lehetnek. A diszlexia gyakran rossz tanulmányi teljesítményt, indokolatlan nyomást és pszichológiai traumát eredményez. Minden diszlexiás gyermeknek meg kell tanulnia megbirkózni ezekkel a kihívásokkal.

Bár a diszlexiás gyermekek ugyanolyan intelligensek, mint társaik az iskolában, gyakran kevésbé tehetségesnek titulálják őket. A diszlexiás gyermekek gyakran az iskolai zaklatás célpontjai. Az iskolában tapasztalható gyenge önkép gyakran ezeknek a gyerekeknek az önértékelésének romlásához vezet. Mivel a diszlexiás gyermekek segítése nem könnyű, gyakran magukra hagyják őket.

Mi folyik a diszlexiás agyban? A diszlexia neurológiai alapjai

Gyakori rendellenességként a diszlexia több tanulmány tárgya. A kutatók egyetértenek abban, hogy a diszlexiában szenvedők agyának eltérései lehetnek a nem diszlexiás gyermekekkel szemben, és ezek a különbségek intenzív klinikai kutatások tárgyát képezik. Az agyi képalkotó technológia nemrégiben bekövetkezett robbanása segít abban, hogy mélyebben megértsük az ügyet.

A diszlexia neurológiai elmélete az egyik legkorábbi. Az elméletet körülbelül egy évszázaddal ezelőtt vetették fel, amikor Morgan és Hinshelwood brit orvosok a diszlexiát „vizuális vakságnak” nevezték.

A bal parietális régióban agytraumával élő felnőttek vizsgálata kimutatta, hogy ezen emberek közül sokan olvasási nehézségekkel küzdenek. Kihívást jelentenek a betűk optikai képének feldolgozása. Így a korai elmélet szerint a diszlexiában szenvedőknek fejlődési rendellenességeik vannak az agy parietális régiójában.

A bal oldali parietalis érintettség némileg megerősítést nyert a korábbi életkorban elhunytak agyának kóros vizsgálata során is, akikről tudták, hogy diszlexiásak.

Egy másik fontos elmélet a késleltetett agyi lateralizációra összpontosít diszlexiában. Úgy gondolják, hogy néhány embernek gyenge vagy elégtelen agyi lateralizációja van, ami akadályozza a nyelvek megértését. Ez az elmélet a múlt század második felében több tanulmány tárgyát képezte.

A diszlexiában szenvedők neurofiziológiájának legújabb kutatása úgy tűnik, hogy a diszlexia fonológiai jellegű: a diszlexiásoknak nehézségeik vannak a beszéd fonémarészeinek manipulálásában. Lehetséges, hogy a vizuális traktusban vannak fejlődési problémák, vagy az agy más vizuális mechanizmusai hozzájárulhatnak a nehézséghez.

A látási út egy speciális alrendszerének hibáin kívül a kutatók úgy gondolják, hogy más agyi fejlődési problémák is érintettek. Teljesen lehetséges, hogy a diszlexiában szenvedő emberek időbeli károsodása van, ezért nem képesek elég gyorsan feldolgozni az információkat. Így a diszlexiát a többrendszeres hiány eredményének tekintik

Következtetésképpen

A diszlexia valószínűleg az agy többszintű hiányainak eredménye. A fonéma diszkriminációja károsodott, ami nehézségeket okoz a helyesírás megértésében. A látás-észlelés károsodása tovább rontja a szófelismerést, a fonológiai tudatzavar pedig beszédzavarokat okoz. Mindennek középpontjában a késleltetett időbeli feldolgozás áll. A végeredmény késleltetett beszédfejlődés, a szövegek olvasásának és megértésének nehézségei, valamint a gyenge tanulmányi teljesítmény.

Mi teszi a diszlexiát sikeres emberré?

Leonardo da Vincitől Einsteinig a tanulásban akadályozott gyermekek bizonyítják, hogy korlátozott kapcsolat van a fogyatékosság és az intelligencia között. A diszlexiás gyermekek legalább ugyanolyan intelligensek, mint a nem diszlexiás gyermekek.

A diszlexiában szenvedő egyének nagyobb sikere bizonyos szakmákban valószínűleg az ellenálló képesség vagy kompenzációs mechanizmusok eredménye, amelyeket az iskolai napokban a nehézségeik leküzdése érdekében művelnek.

Ezeknek a gyerekeknek némelyikénél jobb készségek alakulhatnak ki a másokkal való kapcsolattartásra. Lehet, hogy inkább meghatározott művészetekre vagy tudományokra koncentrálnak. Sokan közülük nem biztos, hogy a tanulmányokra koncentrálnak, és inkább korán kezdik el az üzleti tevékenységet. Ez azt jelenti, hogy bármely szakmában megtalálhatók, és hosszú távon egyformán sikeresek.

A fiatal korban kifejlesztett kompenzációs mechanizmusok előnyöket nyújthatnak másokkal szemben bizonyos területeken, amikor a gyerekek felnőnek. Annak ellenére, hogy a diszlexiások rosszul járhatnak az iskolában, felülmúlhatják a többi gyermeket a gyakorlati életben, mivel több időt töltenek verbális képességeik tökéletesítésével.

Vállalkozóként a diszlexiások jól tudják átruházni a feladatokat, kiváló mentorok és gyakran kreatívak. Mindezek a tulajdonságok általában sikeresebb vállalkozókká teszik őket, bár nem biztos, hogy olyan jók azokban a szerepekben, ahol kevesebb a hely a kreativitásra.

A diszlexiával járó siker elérése talán különböző képességek elsajátításáról, a feladatok megoldásának különböző megközelítéseinek elsajátításáról és stratégiák kidolgozásáról szól bizonyos korlátok kompenzálására.

Hivatkozások

Habib, M. (2000) A fejlődési diszlexia neurológiai alapjai: Áttekintés és működő hipotézis. Agy, 123 (12), 2373–2399. 10.1093 / agy / 123.12.2373

Locke, R., Scallan, S., Mann, R. és Alexander, G. (2015) Diszlexiás klinikusok: a hatások és stratégiák szisztematikus áttekintése. A klinikai tanár, 12(6), 394–398. 10.1111 / tct.12331

Logan, J. (2009) Dyslexiás vállalkozók: az előfordulás; megküzdési stratégiáik és üzleti készségeik. Dyslexia, 15(4), 328–346. 10.1002 / dys.388

Logan, J. (2018) A vállalkozók diszlexiájának előfordulásának elemzése és következményei.

Toffalini, E., Pezzuti, L. és Cornoldi, C. (2017) Einstein és a diszlexia: Gyakrabban fordul elő tehetségesség specifikus tanulási zavarral küzdő gyermekeknél, mint tipikusan fejlődő gyermekeknél? Intelligencia, 62, 175–179. 10.1016 / j.intell.2017.04.006

Yu, X., Zuk, J. és Gaab, N. Milyen tényezők segítik elő a fejlõdési diszlexia ellenálló képességét? A védelmi és kompenzációs mechanizmusok vizsgálata a neurodevelopmentális pályán keresztül. Gyermekfejlődési perspektívák, 0(0). 10.1111 / cdep.12293

Ez a vendégcikk eredetileg a díjnyertes egészségügyi és tudományos blogon és agyi témájú közösségen, a BrainBlogger oldalán jelentek meg: vállalkozóbbak-e a diszlexiások?