2 A hatékony tanulás fontos stratégiái

Minden főiskolai hallgató és középiskolás hallgató úgy véli, hogy csiszolt egy nagyon hatékony, hasznos tanulmányi készséget. Újraolvasást, sok összefoglalást, jegyzetelést (és vázlatot) használtam, és elvégeztem azokat a kis teszteket, amelyeket gyakran találni egy fejezet végén, hogy segítsen emlékezni az imént olvasott anyagra.

Senki nem tanított meg, hogyan tanuljak így. Csak valami olyasmit tettem, amelyet próba és hiba útján tettem meg, amikor több technikát kipróbáltam és elvetettem. Például megpróbáltam kiemelni, de ez kevéssé tett nekem.

Természetesen a pszichológusok és más tudósok évtizedek óta tesztelik a hatékony tanulmányozási technikákat. Mivel sokkal okosabbak, mint én, valójában ilyen technikákat futtattak a kutatócsengőn keresztül, és néhány hatékony tanulmányi stratégiával álltak elő.

A múlt hónapban egy másik kutatócsoport úgy döntött, hogy megnézi ezeket a kutatásokat, és leforrázza, mit tudunk a leghatékonyabb tanulmányi módszerekről. Íme, mit találtak.

John Dunlosky (et al. 2013), a Kenti Állami Egyetem által vezetett kutatók úgy döntöttek, hogy kritikusan megvizsgálják a hallgatók rendelkezésére álló 10 leggyakoribb tanulási technikát, és megnézik, hogy a kutatási szakirodalomban erőteljesen vagy alig támogatják-e őket. A vizsgált vizsgálati módszerek a következők voltak:

1. Kidolgozó kihallgatás - Magyarázat generálása arra, hogy miért igaz egy kifejezetten megfogalmazott tény vagy fogalom
2. Önmagyarázat - annak elmagyarázása, hogy az új információ hogyan kapcsolódik az ismert információhoz, vagy elmagyarázza a problémamegoldás során tett lépéseket
3. Összegzés - Tanulandó szövegek összefoglalóinak írása
4. Kiemelés / aláhúzás - A megtanulandó anyagok potenciálisan fontos részeinek megjelölése olvasás közben
5. Kulcsszó-emlékeztető - Kulcsszavak és mentális képek használata a verbális anyagok társításához
6. Kép a szöveghez - Megkísérlet a szöveganyagok mentális képeinek kialakítására olvasás vagy hallgatás közben
7. Újraolvasás - A szöveges anyag újbóli átdolgozása az első olvasás után
8. Gyakorlati teszt - önellenőrzés vagy gyakorlati tesztek készítése a megtanulandó anyagra
9. Elosztott gyakorlat - Olyan gyakorlati ütemterv végrehajtása, amely a tanulmányi tevékenységeket idővel elosztja
10. Interleaved gyakorlat - Különféle problémákat keverő gyakorlati ütemterv vagy különféle anyagokat keverő tanulmányi ütemterv végrehajtása egyetlen tanulmányi ülésen belül.

Annak idején számomra ismeretlenül, a fenti tanulási technikák kombinációjával foglalkoztam az iskolában - összefoglalás, újraolvasás és gyakorlati tesztelés. Megpróbáltam a tanulmányaimat is elosztani az idő múlásával, és nem egy teszt előtt próbáltam megrekedni (bár valószínűleg csak kismértékben sikerült betartanom ezt a vágyat) .1

Legalább egy technikámat hatékonynak ítélték meg a kutatók - gyakorlati tesztelés. A másik technika, amely átfogóan magas osztályzatokat kapott, az osztott gyakorlat volt.

A kutatók szerint mindkét technika bebizonyosodott, hogy sokféle teszt során fokozza a hallgatók teljesítményét, és hatékonyságukat többször bizonyították minden korosztály hallgatói számára.

Néhány gyakori tanulmányi technika, amelyet a legtöbb hallgató alkalmazott, nem kapott ilyen magas hatékonyságot:

Ezzel szemben öt technika alacsony minősítést kapott a kutatóktól. Érdekes módon ezek a technikák a tanulók által alkalmazott leggyakoribb tanulási stratégiák közé tartoznak. Ilyen hatástalan stratégiák a következők: összefoglalás, kiemelés és aláhúzás, valamint újraolvasás.

"Megdöbbentett, hogy egyes stratégiák, amelyeket a diákok sokat használnak - például újraszámolás és kiemelés - úgy tűnik, hogy minimális előnnyel járnak a tanulás és a teljesítmény terén" - mondta Dunlosky. "Ha az újraszámlálást csak késleltetett visszakeresési gyakorlattal cseréljük ki, a hallgatók számára előnyös lenne."

Valójában a diákok valószínűleg olyan feladatokról beszélnek, mint a kiemelés és az újraolvasás, mert ezek a legkönnyebben elvégezhetők, miközben aktívan tanulnak. Olyan könnyű kihúzni a kiemelőt, és elhinni, hogy egy átjáró aktív megjelölésével valahogy beszivárog az agy üregébe, mint a szirup azokba a kis gofri rekeszekbe.

Sajnos ez nem így van. Lehet, hogy csak beszippantja a kiemelőt minden olyan jó kiemelésért, amely segíti a tanulást.

Egyéb technikák, amelyek vegyes, de általában pozitív kritikákat kaptak, magukban foglalják az átlapolt gyakorlatot, az önmagyarázást és a bonyolult kihallgatást. A memonikusok valószínűleg hasznosak néhány kulcsfontosságú fogalom esetében (ezek nélkül nem lehet átjutni az orvosi egyetemen), de nem általános tanulmányi technikaként.

Az újraolvasás (amelyet a főiskolai hallgatók 65 százaléka elismeri, hogy használ) nem árthat neked, ha az anyag sűrű és nehéz, és nem igazán érted először. De ne tréfáld meg magad abban, hogy elhiszed, hogy az újraolvasás ugyanolyan jó, mint egy gyakorlati teszt elvégzése vagy a tanulás időbeli elosztása. (És általában csak egyszer kell újraolvasni egy szövegrészt; többszörös átolvasási erőfeszítések általában nem segítenek a megértésben.)

Tehát itt van - összpontosítson a gyakorlati tesztelésre és az egész félév folyamán egyenletesen tanuljon. Ezek a technikák lesznek a legidőhatékonyabbak és a lehető legjobban használják az agysejtjeit.

Referencia

Dunlosky, J. Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J. és Willingham, D. T. (2013). A hallgatók tanulásának javítása hatékony tanulási technikákkal: ígéretes irányok a kognitív és az oktatási pszichológiából. Pszichológiai tudomány a közérdek érdekében, 14, 4-58.

Lábjegyzetek:

1. Félretéve, mindig kissé ironikusnak gondoltam egy könyv születését, kiadását és megemésztését, a szerző fejében lévő ötletből könyvvázlat, majd fejezetvázlat, majd a kitöltendő szöveg minden fejezet vázlata. Ezután a kiadó közzéteszi ezt a továbbfejlesztett szöveget. Ezután a diákok megemésztik azzal, hogy az egész szöveget körvonalakra bontják - valószínűleg nem annyira különbözik attól, amelyet a szerző eredetileg a könyv írása előtt használt! [↩]