Képzett társaik jobban segítik az autista gyerekeket szociális készségekkel
A Connie Kasari, Ph.D. által vezetett kutatók felfedezték az ASD-ben szenvedő gyermekeket, akik rendszeres oktatási órákon vesznek részt, nagyobb valószínűséggel javítják szociális készségeiket, ha tipikusan fejlődő társaiknak megtanítják a velük való kapcsolattartást.
Különösen úgy tűnik, hogy a közvetett oktatási módszer jobban fejleszti a készségeket, mint ha az ASD gyermekeket közvetlenül tanítanák ilyen képességekre. Az Országos Egészségügyi Intézet által finanszírozott tanulmány azt sugallja, hogy elmozdulás a leggyakrabban alkalmazott beavatkozásoktól, amelyek közvetlenül az ASD-s gyermekek képzésére összpontosítanak, nagyobb társadalmi ellátásokat jelenthetnek az ASD-s gyermekek számára.
A tanulmányt online nyomtatás előtt tették közzé Gyermekpszichológiai és pszichiátriai folyóirat.
"A való élet nem laboratóriumban történik, de kevés kutatási tanulmány tükrözi ezt" - mondta Thomas R. Insel, az NIH részét képező Országos Mentális Egészségügyi Intézet igazgatója. "Amint ez a tanulmány mutatja, az ember tipikus környezetének figyelembevétele javíthatja a kezelés eredményeit."
Az ASD-s gyermekek szociális készségeinek hagyományos képzése magában foglalja a szociális kihívásokkal küzdő gyermekek csoportjának beavatkozását. Ennek az oktatási fókusznak vegyes eredményei voltak, mivel minden gyermeknek más rendellenességei lehetnek, és különböző osztályokból vagy iskolákból származhat.
Ezenkívül a beavatkozást általában klinikán végzik, de lehet iskolai alapú és egy az egyben formában is felajánlott.
Más típusú beavatkozások arra összpontosítanak, hogy társaikat képezzék ki, hogyan lépjenek kapcsolatba olyan osztálytársakkal, akiknek nehézségeik vannak a szociális készségekkel. Mindkét típusú beavatkozás pozitív eredményeket mutatott a tanulmányokban, de egyikük sem bizonyult annyira hatékonynak a közösségi környezetben.
A jelenlegi tanulmányban Kasari, a Kaliforniai Egyetem, Los Angeles és munkatársai összehasonlították az ASD-vel 60, 6-11 éves gyermek közötti különböző beavatkozásokat. Az összes gyermeket az iskolai nap legalább 80% -ában a rendszeres oktatási tantermekben integrálták.
Ezeket a gyerekeket véletlenszerűen osztották be, hogy vagy egy-egy képzésben részesüljenek egy intervenciós szolgáltatónál, vagy hogy ne kapjanak meg egy-egy beavatkozást. A gyerekeket véletlenszerűen randomizálták, hogy kortárs-közvetített beavatkozást kapjanak, vagy ne.
A kutatók felfedezték az ASD-ben szenvedő gyermekeket, akiknek a társaik képzést kaptak - beleértve azokat is, akik esetleg részesültek a gyermekközpontú beavatkozásban - kevesebb időt töltöttek egyedül a játszótereken, és több osztálytársuk barátként nevezte meg őket, összehasonlítva a résztvevőkkel, akik a gyermekközpontú beavatkozásokban részesültek.
A tanárok arról is beszámoltak, hogy a társ-mediált csoportokban az ASD-ben szenvedő hallgatók a beavatkozást követően lényegesen jobb szociális készségeket mutattak. Azonban az összes beavatkozási csoport közül az ASD-s gyermekek nem mutattak változást a barátaiként megjelölt kortársak számában.
A nyomon követés során a kortárs-mediált csoportok ASD-s gyermekei továbbra is fokozott társadalmi kapcsolatokat mutattak annak ellenére, hogy néhány gyermek egy új tanév miatt osztálytermet cserélt, és új, eltérő társaik voltak.
A kutatók szerint az eredmények arra utalnak, hogy a kortárs által közvetített beavatkozások jobb és tartósabb eredményeket tudnak nyújtani, mint a gyermekközpontú stratégiák. Ezenkívül a gyermekközpontú beavatkozások csak akkor lehetnek hatékonyak, ha társak által közvetített beavatkozásokkal párosulnak.
A közelmúltban az Autism Science Foundation-nek adott interjúban erről a „társmodellezési” kutatásról Kasari azt mondta: „Bármikor tipikus társakat vontunk be autista gyermekekkel, kiderült, hogy az osztályban több gyermek jelölte ki azt a gyereket, vagy választotta ki azt a gyereket. barátom, gyakrabban játszott velük a játszótéren, és kapcsolódott a gyerekhez. A másik modell, ahol éppen egy felnőttnél dolgoztunk gyermekkel, nem volt annyira hatékony. ”
A szakértők által közvetített beavatkozások előnyein túl a kutatók több fejlesztendő területet is megemlítettek.
Például a kortárs elkötelezettség különösen segítette az ASD-s gyermekeket abban, hogy kevésbé legyenek elszigeteltek a játszótéren, de ez nem eredményezett javulást a játszótér viselkedésének minden területén, például a játékokban való váltakozásban, beszélgetésekben vagy más közös tevékenységekben.
Az ASD-ben szenvedő gyermekek a társadalmi körökbe való nagyobb befogadás és a társak gyakoribb elkötelezettsége ellenére továbbra is kevés barátságot emlegettek.
További vizsgálatokra van szükség ezen tényezők, valamint a kezelés egyéb lehetséges mediátorainak feltárására.
Forrás: Nemzeti Egészségügyi Intézetek
