Káros sztereotípiák A tanulás és a teljesítmény
Az Indiana Egyetem kutatóinak új tanulmánya szerint a káros sztereotípiák hatása gátolja a tanulást.
Míg a negatív teljesítmény-sztereotípiák hatása a tesztek elvégzésére és más területeken jól dokumentált, Robert J. Rydell szociálpszichológus és munkatársai tanulmánya elsőként mutatja be, hogy a hatások a fentieknél is láthatók, mint gondolták - amikor a készségeket megtanulják, nem csak elvégzik.
"A tanulásra gyakorolt hatás kumulatív lehet" - mondja Rydell, akinek kutatása a nőket és a matematikát érintő sztereotípiás fenyegetésre összpontosít.
„Ha a nők korán nem tanulják meg a viszonylag egyszerű készségeket, ez később gondot okozhat számukra, amikor számos egyszerűbb képességet új, bonyolult módszerekkel kell kombinálniuk a nehéz problémák megoldására.
„Például, ha egy fiatal lány nem tanulja meg az algebra viszonylag egyszerű elvét vagy a frakciók felosztásának módját, mert fenyegetést tapasztal, ez árthat neki, amikor ezeket a készségeket fel kell használnia a geometriai, trigonometriai vagy számítási tesztek megoldására . ”
Ez a csökkent tanulás végső soron hátráltathatja azokat az erőfeszítéseket, amelyek segítenek a nőknek a természettudományi és matematikai karrierbe lépésben, ahol jelenleg alulreprezentáltak.
A „Sztereotípiás fenyegetés megakadályozza az észleléses tanulást” című tanulmány a A Nemzeti Tudományos Akadémia korai kiadványának közleménye.
A tanulmány célja a „figyelem és az észleléses tanulás vizuális keresés során” vizsgálata volt, nem pedig a matematikai tanulás, mivel a kísérletekben használt feladatok lehetővé tették a kutatók számára, hogy könnyedén megkülönböztessék a tanulási és a teljesítményhatásokat.
Kínai karaktereket és színmegítélési feladatokat magában foglaló kísérletsorozat révén a kutatók be tudták mutatni, hogy tényleges tanulás nem történt meg azon nők csoportjában, akikre emlékeztettek a negatív sztereotípiákra, amelyek magukban foglalják a nők matematikai és vizuális feldolgozási képességét.
Ahelyett, hogy nehezen fejeznék ki a tanulást, ami a sztereotípia fenyegetésének tipikus hatása, nem tanulták meg ugyanazt a készséget, mint amit a kontroll csoportba tartozó nők megtanultak, akik nem voltak kitéve a negatív sztereotípiáknak.
Úgy tűnt, hogy a sztereotípiás fenyegetéscsoportba tartozó nők túl sokat próbálnak legyőzni a negatív sztereotípiát, és végül koncentrált, ám mégis terméketlen módon keresik a kísérlet szereplőit, ahelyett, hogy hagynák a számokat csak „kibukkanni”, mint általában némi idő után. kiképzés.
"Úgy tűnik, hogy az eredmények megegyeznek azzal a nézettel, hogy a fenyegetett nők erősebben próbálják elvégezni a feladatot, ezáltal kitartóan folytatják az erőfeszítéseket a sorozatos keresés során a képzés során, és nem találnak és nem tanulnak meg olyan alternatív stratégiát, amely megkönnyíti és kevésbé megerőlteti a keresést." szerzők írták.
"Azok a nők, akik jól értenek az általuk teljesített készségekhez, nagyobb valószínűséggel mutatják ki a sztereotípia veszélyét, mert többet fektettek a sztereotípia megcáfolásába, és jobban elvonja a figyelmüket a sztereotípia" - mondta Rydell.
Rydell elmondta, hogy kollégáival további kutatásokat végeztek, különös tekintettel a matematikai tanulásra, és az eredmények várhatók. Úgy gondolják, hogy a sztereotípiás fenyegetés tanulásra gyakorolt hatása miatt a tudósok több tanulmányt és az oktatók nagyobb figyelmet igényelnek.
"(A jelen tanulmány) rámutat egy olyan környezet megteremtésének fontosságára, amely csökkenti a sztereotípia fenyegetésének hatását a nők matematikai képességeinek elsajátítása során" - fejezték be a szerzők PNAS-cikkükben.
"Ha egy ilyen környezetet nem hoznak létre, akkor az eredményezett tanulási hiányok kumulatívak lehetnek, problémákat okozva, amelyek a fejlődés előrehaladtával folyamatosan súlyosbodnak."
Forrás: Indiana University
