A szociális, érzelmi programok még a gyerekek oktatóit is segítik
A több mint 200 iskolai alapú szociális és érzelmi tanulási program elemzése azt sugallja, hogy a programok javítják a hallgatók hozzáállását és viselkedését, sőt egyes esetekben még a tanulmányi teljesítményt is fokozzák.
A tanulmány a folyóirat januári / februári számában jelenik meg Gyermek fejlődését. A chicagói Loyola Egyetem és a chicagói Illinois Egyetem kutatói végezték.
A tanulók társadalmi és érzelmi fejlődését elősegítő iskolai programok első nagyszabású metaanalízisében a kutatók 213 iskolai, egyetemes társadalmi és érzelmi tanulási programot tekintettek át, több mint 270 000 K-12 tanuló bevonásával. (Univerzális programokat kínálnak a résztvevő osztályokban vagy iskolákban tanuló diákok számára, ahelyett, hogy kiválasztanának csoportokat.)
Ezek a programok célja a hallgatók képességeinek elősegítése egy vagy több területen, ideértve az érzelmek felismerését és kezelését, a pozitív kapcsolatok kialakítását és fenntartását, a pozitív célok kitűzését és elérését, a felelős döntések meghozatalát és az interperszonális helyzetek konstruktív kezelését.
A vizsgált programok között szerepelt a tantermi oktatás a tanárok részéről, a tantermi alapú oktatás mások (például egyetemi kutatók) részvételével, valamint átfogó programok, amelyek az osztálytermi oktatás kombinációját tartalmazzák az iskolában vagy a családokban végzett további programozással.
A kutatók azt találták, hogy a tanulmány kontrollcsoportjainak hallgatóihoz képest a vizsgált programok hallgatói szignifikánsan javított társadalmi és érzelmi készségeket, gondoskodó attitűdöket és pozitív társadalmi magatartást mutattak. Ezenkívül a hallgatók zavaró magatartása és érzelmi szorongása csökkent.
Az akadémikusokat vizsgáló tanulmányok kis csoportjában a kutatók azt találták, hogy a hallgatók jobban teljesítettek az eredményteszteken, ami 11 százalékpontos eredménynövekedéssel egyenértékű.
A programok minden korosztály és különféle etnikai csoportból származó diákok számára hatékonyak voltak, függetlenül attól, hogy iskoláik városi, külvárosi vagy vidéki területeken voltak-e - derült ki az elemzésből. És nem meglepő, hogy a kutatók jobb eredményeket találtak azokban a programokban, amelyek az iskolai személyzet képzésének ajánlott gyakorlatait követték a gyermekek közötti készségek előmozdításában, mint azokban, amelyek nem követték ezeket a gyakorlatokat.
"Az eredmények rávilágítanak a jól megtervezett és gondosan lefolytatott szociális és érzelmi tanulási programok beépítésének értékére a szokásos oktatási gyakorlatban" - mondta Dr. Joseph A. Durlak, a Loyola pszichológia emeritus professzora és a tanulmány vezető szerzője.
"Az ilyen programok nem vonják le, hanem javíthatják a tanulmányi eredményeket, miközben erősebb készségeket nyújtanak a hallgatóknak a mindennapi életük és a jövőbeni működésük szempontjából fontos területeken."
Forrás: Society for Research for Child Development
