Amit a gyerekek ma elfelejtenek, holnap felidézhetik

Míg a felnőttek emlékei idővel elhalványulnak, egy új tanulmány azt találta, hogy a kisgyermekek ellenkező hatást tapasztalhatnak az úgynevezett „késleltetett emlékezés” során. Egy új tanulmányban a kutatók megállapították, hogy a gyerekek napokkal később képesek felidézni a korábban elfelejtett információkat.

A tanulmányhoz a kutatók négy és öt éves gyerekeket kértek fel, hogy játsszanak egy videojátékot, amelyben emlékezniük kellett a szó-pár asszociációkra. Megállapították, hogy azok, akik kétnapos késés után újra játszották a játékot, több mint 20 százalékkal magasabb eredményt értek el, mint azok a gyerekek, akik ugyanezen a napon később játszották újra.

"Ennek az a következménye, hogy a gyerekek okosabbak lehetnek, mint amire szükségszerűen gondoltuk" - mondta Kevin Darby, az Ohio Állami Egyetem pszichológus doktorandusa és a tanulmány társszerzője. "Összetett asszociációkat hozhatnak létre, csak több időre van szükségük."

A kutatás elsőként dokumentál két különböző, de egymással összefüggő kognitív jelenséget egyszerre: a „szélsőséges felejtés” - amikor a gyerekek két hasonló dolgot tanulnak egymás után, a második dolog pedig feledteti velük az első - és a késleltetett emlékezést -, amikor felidézhetik a napokkal később korábban elfelejtett információ.

A megállapítások „ablakot adnak a memória megértéséhez, különös tekintettel az új információk memóriába kódolásának kérdésére” - mondta Dr. Vladimir Sloutsky vezető tanulmány szerzője, az Ohio állam pszichológia professzora és az egyetem Kognitív Fejlesztési Laboratóriumának igazgatója.

"Először megmutattuk, hogy ha a gyermekeknek hasonló információkat kapnak közvetlen közelében, akkor a különböző darabok zavarják egymást, és szinte teljesen megszűnik az emlékezet" - mondta Sloutsky. "Másodszor megmutattuk, hogy a késések bevezetése kiküszöböli ezt az interferenciát."

"Meglepőnek tűnik, hogy a gyerekek szinte teljesen el tudják felejteni az imént tanultakat, de aztán az emlékeik idővel valóban javulhatnak."

A vizsgálatban 82, négy és öt éves korú gyermek vett részt Ohió központjának óvodáiból. A gyerekek három alkalommal képtársítási játékot játszottak számítógépen. Először bemutattak nekik pár tárgyat, például egy baseball sapkát és egy nyulat, és elmondták, hogy a párok Miki egérhez vagy Micimackóhoz tartoznak-e. Ahhoz, hogy megnyerjék a játékot, minden tárgypárt meg kellett egyezniük a megfelelő tulajdonossal.

A gyerekek meglehetősen könnyen megtanulták az asszociációkat. A játék elején átlagosan 60 százalékot értek el, de a játék végére az átlagos pontszám 90 százalék körülire emelkedett.

A gyerekek ezt követően azonnal újra játszották a játékot, de a kutatók összekeverték a Mickey és Micimackóhoz tartozó párokat, így a gyerekeknek teljesen új asszociációkat kellett megtanulniuk pontosan ugyanazokkal a tárgyakkal.

Az első alkalomhoz hasonlóan a gyerekek 60 százalék körüli pontszámot kezdtek el, és 90 százalék körül értek el - ez azt bizonyította, hogy képesek voltak megtanulni az új képzettársításokat.

A kutatók azt akarták tesztelni, hogy az új társulások megtanulása a második játékban arra késztette-e a gyerekeket, hogy megfeledkezzenek az első játékban tanultakról, így a gyerekek felét még egyszer játszották ugyanazon a napon. Az utolsó játékhoz a kutatók visszahozták az eredeti pár társításokat az első játékból.

És úgy tűnt, hogy a gyerekek valóban rendkívüli felejtést tapasztaltak. Ők kezdték a harmadik játékot 60 százalék körüli pontszámmal, és 90 százalék körüli pontszámot értek el - ugyanúgy, mintha vadonatúj információkat tanulnának.

A gyerekek másik fele a harmadik játékot csak két nappal később játszotta. Darby elmagyarázta, miért.

"Korábbi kutatások alapján tudjuk, hogy a gyerekek jelenleg összetett társulások kialakításáért küzdenek, ezért úgy gondoltuk, hogy egy kis szabadidő és alvási periódusok mellett talán jobban tudnak teljesíteni" - mondta. "És kiderült, hogy amikor volt idejük felvenni az információkat, akkor jobban jártak."

Valójában sokkal jobb eredményeket értek el: A kétnapos szünetet tartó gyerekek közel 85 százalékos átlagos pontszámmal kezdték a játékot, és valamivel 90 százalék feletti ponttal végeztek. Végső pontszámuk hasonló volt, de emlékeztek elégre ahhoz, hogy 25 pontos előnnyel indulhassanak a két napos szünetet nem kapó gyerekekkel szemben.

Sloutsky elmondta, hogy a gyermekek számára a páros asszociációk megtanulása hasonló a szabályok, ütemtervek vagy megállapodások megtanulásához. Például egy gyermeknek emlékeznie kell arra, hogy szombaton használhatja a robogót, testvére pedig videojátékokat játszik, vasárnap viszont videojátékokat játszik, testvére pedig a robogót.

Az eredmények azt sugallják, hogy a gyerekeknek nehézségeik lehetnek pillanatnyilag emlékezni ilyen dolgokra, de miután néhány nap áll rendelkezésükre az új információk befogadására, később emlékezhetnek rá.

Sloutsky arra figyelmeztetett, hogy a tanulmány semmilyen módon nem utal arra, hogy a gyerekek képesek lesznek felnõtt nagyságrendû információmennyiség befogadására, ha csak idõt kapnak arra, hogy ezen aludjanak. Ehelyett azt jelenti, hogy képesek elnyelni a gyerek számára megfelelő mennyiségű információt adott időben, még akkor is, ha úgy tűnik, hogy pillanatnyilag elfelejtik.

"Megmutattuk, hogy a gyermekek emlékei idővel javulhatnak, de nem mintha egy olyan módszert tártunk fel, amellyel szuper feltölthetjük, mennyire tudnak emlékezni" - mondta. "Az elvihető üzenet az, hogy a gyerekek rendkívüli felejtést tapasztalhatnak meg, és az ellene való harc módja az idő múlása."

A tanulmány a folyóiratban jelent meg Pszichológiai tudomány.

Forrás: Ohio Állami Egyetem