Az iPadek megosztása az óvodában magasabb teszt pontszámot jelenthet
Az északnyugati egyetem egyik kutatójának új tanulmánya szerint azok az óvodások, akik iPad-eket osztottak meg osztálytársaikkal, szignifikánsan magasabb pontszámot értek el az eredményteszteken, összehasonlítva az óvodásokkal az iPad nélküli osztályokban, illetve az egyes diákok számára iPad-tel rendelkező osztályokban.
Az eredmények arra utalnak, hogy a technológia körüli együttműködésen alapuló tanulás, és nem feltétlenül maga a technológia növeli az óvodások körében a tanulást. Az iskolai körzetek átgondolhatják, hogy miként használják az alsóbb osztályokban a technológiát.
Courtney Blackwell kutató, az Északnyugati Egyetem doktorjelöltje a Nemzetközi Kommunikációs Szövetség 65. éves konferenciáján ismerteti eredményeit San Juan-ban, Puerto Ricóban.
A tanulmány során Blackwell 352 hallgatóval dolgozott egy középnyugati külvárosi tankerületben, amely lassan fokozatosan párosította az iPad-et minden óvodás tanulóval. Ez egy természetes kísérletet hozott létre, amelynek során egy iskola tantermeiben minden gyermek számára egy iPad volt; a második iskola tantermeiben 23 iPad volt megosztva (ahol a gyerekek elsősorban párban használták őket); és egy harmadik iskola tantermeiben nem volt iPad.
Vizsgálta az 1: 1 iPad egy tanéven (kilenc hónapon keresztül) történő alkalmazásának hatásait a másik két helyzettel összehasonlítva a diákok műveltségére (a STAR korai műveltségi felmérés alapján mérve).
Megállapításaiból kiderült, hogy a megosztott iPad tantermek diákjai jelentősen felülmúlják társaikat az 1: 1 és nem iPad tantermekben a tavaszi eredményteszten, még az alaperedmények és a diákok demográfiai adatainak ellenőrzése után is. Valójában Blackwell megállapította, hogy a megosztott iPad-hallgatók körülbelül 30 ponttal magasabbak, mint az 1: 1 arányú iPad-hallgatók és nem iPad-felhasználók.
Kevés kvantitatív kutatás történt a kisgyermekek tanulmányi eredményeinek mérésére, és ez az első tanulmány, amely azt vizsgálja, hogy az iPad-ek megosztása milyen hatással lehet a fiatal diákokra.
"Lehet, hogy az 1: 1 arányú táblagépek nem a leghatékonyabb módszerek a technológia használatára minden évfolyamon, és szakpolitikai szempontból át kell gondolnunk, hogy a kisgyermekek számára mi a fejlesztés szempontjából megfelelő technológiahasználat" - mondta Blackwell.
„A megosztott iPad-hallgatók mind az 1: 1, mind az iPad-n kívüli feltételeket jelentősen felülmúlták, ami arra utal, hogy a technológia körüli együttműködésen alapuló tanulás jelentette a különbséget, nem csak önmagában az együttműködés. Míg az iskolák és körzetek továbbra is minden osztályban 1: 1 arányban akarnak haladni, a technológia leghatékonyabbá tétele érdekében átgondolhatják a táblagépek használatát, különösen a korábbi évfolyamokon. "
Forrás: Nemzetközi Kommunikációs Szövetség
