Több fa a hátrányos helyzetű iskolákban kirándulhat matematikai pontszámokkal

A folyóiratban megjelent új tanulmány szerint a leghátrányosabb helyzetű általános iskolák campusainak faborítása magasabb matematikai eredményekhez köthető Határok a pszichológiában.

Az Illinois-i Egyetem (U of I) kutatói a zöldség és a tanulmányi eredmények közötti kapcsolatot vizsgálták Chicago állami általános iskoláinak 318-ban. A kerület túlnyomórészt alacsony jövedelmű kisebbségi népességet szolgál ki, a harmadik osztályosok 87 százaléka jogosult ingyen ebédre a tanulmányi év során (2009-2010).

Korábbi kutatások kimutatták a nagyobb zöldség és a magasabb tanulmányi eredmények közötti kapcsolatot, de mindeddig senki sem vizsgálta a kapcsolatot a nagy szegénységű iskolákban.

„A cél az volt, hogy kiderüljön, érvényesül-e a zöldség-tanulmányi eredmény viszony a szegény, városi iskolák számára, mert ez számít itt. Az oktatók és a politikai döntéshozók kétségbeesetten próbálnak módot találni arra, hogy segítsék a gyerekeket a lehetőségeik kiaknázásában. ”- mondta Dr. Ming Kuo az U of I természeti erőforrások és környezettudományi tanszékéről.

A kutatók nagy felbontású légi felvételekkel mérték az egyes iskolaudvaron és annak környékén a fa és a fű borítását, ami előrelépés volt a korábbi vizsgálatokhoz képest, amelyek durva szemcsés növényzetképekre támaszkodtak.

"A régebbi technológia alapvetően meg tudná mondani, hogy egy 30 méteres négyzet feketetető vagy zöldfelület volt-e, de az általunk használt technológia megmondhatja, hogy itt van egy fa, és egy lábnyival odébb van a fű" - mondta Kuo.

Első lépésként egy egyszerű korrelációs elemzést alkalmaztunk a fa és a fű borításának és a tanulmányi teljesítmény közötti összefüggések meghatározására, a matematika és az olvasás szabványos tesztértékei alapján.

Megállapították, hogy az iskolaudvar fa borítása jósolta a tanulmányi teljesítményt, mind olvasás, mind matematika szempontjából: minél több fa, annál jobb a teljesítmény. Ugyanez a mintázat mutatkozott a szomszédos környéki fák esetében is, de kisebb mértékben. A fű, kiderült, nem tesz semmit a tanulásért.

"A zöldség emberre gyakorolt ​​hatásainak tanulmányozása során a történelem során következetes tippek vannak arról, hogy a fák többet számítanak, mint a fű" - mondta Kuo. - Tehát ez a megállapítás nem volt nagy meglepetés.

Az egyszerű korrelációs tesztek segítettek a kutatóknak meghatározni más, a tanulmányi teljesítményhez is köthető tényezőket: az osztálytermi hallgatók számát, a hallgató / tanár és a nemek arányát, valamint a kétnyelvű hallgatók százalékos arányát. Ezek egyike sem mutatott szoros kapcsolatot a tanulmányi teljesítményhez. De egy másik tényező: hátrány.

A kutatók már tudták, hogy a faji és társadalmi-gazdasági helyzet erősen kötődik a tanulmányi eredményekhez, és hogy jelentősen kapcsolódnak egymáshoz. Az innovatív statisztikai technikák alkalmazásával mindkét tényező egyidejű figyelembevételére a csapat egy, az általuk hátrányosnak nevezettre egyesítette őket.

Miután megállapította, hogy a hátrány erősen megjósolta az alacsony tanulmányi eredményt a korrelációs tesztekben, a kutatók egy szofisztikáltabb elemzésbe foglalták bele a tényezőt, amely a városon belüli földrajzhoz kapcsolódó különbségeket számolta fel.

Ez a teszt megerősítette, hogy az iskolaudvar fái pozitívan jósolták meg a matematikai pontszámokat. Az olvasási pontszámok általában jobbak voltak, ha több iskolaudvari fa volt, de a hatás alig volt statisztikai szignifikáns.

A chicagói állami iskolarendszer iskolái csaknem 90 százalékos ingyenes ebédre jogosultak és csak 10 százalékban fehérek hátrányos helyzetűek. De voltak különbségek: A mintában szereplő leghátrányosabb helyzetű iskolákban a fák száma nagyjából a fele volt, mint a legkevésbé hátrányos helyzetű iskoláknak.

Noha Kuo gyorsan rámutat arra, hogy a tanulmány pusztán korrelációs jellegű - nem ok-okozati viszonyok kimutatására készültek - optimista az eredményekkel kapcsolatban.

„A korai matematikai készségek a későbbi siker egyik legjobb előrejelzője, nemcsak a matematikában, hanem általában az iskolában is. Tehát itt van egy nagyon izgalmas nyom, amely talán a zöldítéssel - fák ültetésével az iskola udvarán - potenciálisan jelentős hatással lehet a matematikai eredményekre és az iskolai sikerekre a gyerekek számára. És nem kell fákkal vakolnia az iskola udvarát - csak az iskolák átlagos szintre hozása úgy néz ki, hogy ennek jelentős hatása lehet. "

Kuo karrierjét a természet emberi egészségre és viselkedésre gyakorolt ​​hatásának vizsgálatával töltötte, de megérti, hogy az emberek nehezen tudják elfogadni, hogy a természet mennyire szükséges az emberi tapasztalatokhoz.

„Amit igazán szeretnék csinálni, az az, hogy kiderítsem, mi segít ezeknek az iskoláknak. Ha a fák nem működnének, akkor nem szeretném, ha az emberek fákra költenének pénzt. Azt akarom, hogy a pénzt ott költsék el, ahol ez változtatni fog. Az eredmény számomra fontos.

„Társadalomként nem foglalkoztunk azzal, hogy zöldítsük legszegényebb, alacsony jövedelmű kisebbségi iskoláinkat. Lehet, hogy csak úgy tűnik, nos, ez nagyon rossz, jó lenne, ha szegény gyerekek szép iskolákat működtetnének, de ezt nem engedhetjük meg magunknak ”- mondja.

"A nagyobb számú kutatási anyag azt sugallja, hogy valójában az alacsony jövedelmű iskolákban és a tehetősebb iskolákban tapasztalható különbségek oka valójában részben az általunk nyújtott fizikai létesítményeknek köszönhető."

„Senki számára nem meglepő, hogy ha nem biztosít légkondicionálást vagy fűtést egy iskolában, akkor talán a gyerekek sem fogják ezt megtenni. De ez az első alkalom, hogy gyanakodni kezdtünk, hogy a tereprendezés hiánya, például a fák, részben magyarázatot adhatnak gyengébb teszteredményeikre. "

Forrás: Illinoisi Egyetem Agrár-, Fogyasztó- és Környezettudományi Főiskolája