Az alacsony jövedelmű gyerekek hiányozhatnak a bonyolult nyelvtudásból
Az alacsonyabb társadalmi-gazdasági közösségektől érkező gyerekeknek kevesebb lehetőségük van komplex nyelvtudás fejlesztésére otthon és az iskolában, ami hátrányos helyzetbe hozza őket óvodai korukban - derült ki egy új tanulmányból, amelyet a New York University (NYU) vezetett.
Az eredmények hozzáadják az egyre növekvő számú kutatást, amelyek azt mutatják, hogy a gyermekek tanulmányi eredményeit a család és az iskola együttes társadalmi-gazdasági állapota jósolja. Ez a két tényező együttesen befolyásolja a gyermekek tanulási forrásokhoz való hozzáférését, beleértve azokat a felnőtteket is, akik nyelvgazdag lehetőségeket teremtenek, amikor gyermekekkel beszélnek.
„Megállapítottuk, hogy az oktatási lehetőségek minősége nagymértékben függ az utcáktól, ahol élsz. Tragikus módon úgy tűnik, hogy azok a gyerekek, akiknek nagyobb lehetőségre van szükségük a tanuláshoz, a legkevésbé kapják meg ”- mondta Dr. Susan B. Neuman vezető szerző, a NYU Steinhardt Kulturális, Oktatási és Humán Fejlesztési Iskolájának gyermekkori és írástudási oktatója .
"A gyermekek korlátozott fizikai és pszichológiai erőforrásokkal rendelkező tanulási és nyelvi erőforrásokból egy hasonló kényszerű iskolába kerülhetnek, ami kétszeres hátrányt eredményezhet" - mondta Neuman. "Vizsgálatunk azt sugallja, hogy a városrészek számítanak, és nagy hatással lehetnek a siker vagy kudarc ápolására."
A tanulmányhoz a kutatók 70 nyelvet elősegítő forrásokat vizsgáltak mind a 70 gyermek otthonában és iskolájában, akik a közelmúltban léptek át az óvodától az óvodáig. A családok fele Detroitban szegény környéken, míg a másik fele demográfiai szempontból sokszínűbb Michigan-közösségekben élt, amelyek elsősorban munkásosztályt alkottak.
A kutatók végigkísérték a gyerekeket óvodáskorukon keresztül, négy órán át tartó otthoni látogatásokat tartva, amelyek során megfigyelték a szülők és gyermekek közötti kölcsönhatásokat annak érdekében, hogy megértsék a kognitív stimuláció mértékét és minőségét az otthonban.
A kutatók négy félnapos megfigyelést is végeztek az óvodai tantermekben, amelyek során a tanárok előadásait rögzítették. Ezután elemezték a szülők és a tanárok által beszélt nyelv mennyiségét (a kimondott szavak száma) és a minőségét (változatos szókincs és összetett mondatok felhasználásával).
Ezeket a megfigyeléseket a gyermekek iskolai felkészültségének értékelésével kombinálták, beleértve a szókincs ismeretét, valamint a betűk és szavak azonosítását.
Az eredmények azt mutatják, hogy az alacsony jövedelmű környéken élő gyermekek kevesebb támogatást kaptak a nyelv és a korai műveltség fejlesztésében, mint a munkásosztályokban élők. Mindkét környezetben szignifikáns különbségek mutatkoztak a gyermekekre fordított nyelv minőségében, de a nyelv mennyiségében nem volt különbség.
Otthon az alacsonyabb társadalmi-gazdasági helyzetű szülők rövidebb mondatokat, kevesebb különböző szót használtak, és alacsonyabb az értésük, mint a munkáskörnyékből származó szülők esetében.
Az osztályteremben az alacsony jövedelmű gyermekek olyan óvodákba jártak, ahol a tanárok egyszerűbb mondatokat, kevésbé változatos szókincset és kevesebb egyedi szótípust használtak - potenciálisan túlságosan leegyszerűsítve nyelvüket a diákok számára.
"A gyermekek korai kitettsége a sokféle nyelvi gyakorlatnak megindíthatja azokat a folyamatokat, amelyeket az olvasás megtanulásához használnak, beleértve a nyelvhez és az olvasás megértéséhez szükséges szókincset és háttérismereteket" - mondta Neuman.
"Következésképpen azoknak a gyerekeknek, akiknek korlátozott tapasztalata van az ilyen típusú nyelvi interakciókban, kevesebb lehetőségük nyílik az iskolában értékelt magasabb rendű cserékre."
A tanulmányban részt vevő összes gyermek az egész óvodai éve alatt megtanulta a tanulást, de a munkásosztály közösségei felülmúlták alacsony jövedelmű társaikat, különösen kifejező szókincsükben.
A tanulmány azt sugallja továbbá, hogy nem számít a korai lökés erőssége az óvodában, a későbbi környezeti hatások különbségei vagy támogathatják, vagy aláássák ezt a korai előnyt.
„Túl gyakran arra összpontosítottunk, hogy mi történik a kisgyermekkori programokban, az őket körülvevő környezeti támogatások helyett. A gyermekek korai fejlődésének megértésében számolnunk kell az otthon és az iskola több összefüggésével ”- mondta Neuman.
Az eredményeket a Oktatáspszichológiai folyóirat.
Forrás: New York University
