Még a csecsemők is megtanulhatják a kemény munkát

Egy új tanulmány kiderítette, hogy a csecsemők többet próbálnak, miután látták, hogy a felnőttek küzdenek a cél eléréséért.

A tanulmány azt mutatja, hogy azok a 15 hónapos csecsemők, akik a felnőttek előtt két különböző feladattal küzdöttek, mielőtt sikerrel jártak volna, jobban megpróbálták a saját nehéz feladataikat, mint azok a csecsemők, akik látták, hogy egy felnőtt könnyedén sikerrel jár.

A tanulmány azt sugallja, hogy a csecsemők megtanulhatják az erőfeszítés értékét, miután csak néhány példát láttak a felnőttekről, akik keményen próbálkoztak.

Bár a vizsgálat laboratóriumban zajlott, az eredmények némi útmutatást nyújthatnak azoknak a szülőknek, akik abban reménykednek, hogy az erőfeszítés értékét növelhetik gyermekeikben - állítják a Massachusettsi Műszaki Intézet kutatói.

"Némi nyomás nehezedik a szülőkre, hogy minden egyszerűnek tűnjön, és ne csalódjanak gyermekeik előtt" - mondta Dr. Laura Schulz, az MIT kognitív tudományának professzora. "Egy laboratóriumi tanulmányból semmit sem lehet tanulni, amely közvetlenül vonatkozik a gyermeknevelésre, de ez legalább azt sugallja, hogy nem lehet rossz, ha megmutatja gyermekeinek, hogy keményen dolgozik a céljainak eléréséért."

A legújabb tanulmányok feltárták a kemény munka értékét. Néhányan azt találták, hogy a gyermekek kitartása vagy „zordsága” megjósolhatja a sikert azon felül és túl, amit az IQ jósol. Más tanulmányok szerint a gyermekek erőfeszítésekkel kapcsolatos meggyőződése is számít: Azok, akik úgy gondolják, hogy az erőfeszítések jobb eredményekhez vezetnek, jobban járnak az iskolában, mint azok, akik úgy gondolják, hogy a siker az intelligencia rögzített szintjétől függ.

A kutatók arra voltak kíváncsiak, hogy megvizsgálják, hogyan tanulhatják meg a gyerekek nagyon korán, hogyan lehet eldönteni, mikor próbálkozzanak keményen, és mikor nem éri meg az erőfeszítést. Schulz korábbi munkája kimutatta, hogy a csecsemők csupán néhány példából tanulhatják meg az okozati összefüggéseket.

"Arra voltunk kíváncsiak, hogy vajon képesek-e hasonló gyors tanulást elvégezni egy kis adatból arra vonatkozóan, hogy az erőfeszítés valóban megéri-e" - mondta Julia Leonard, az MIT végzős hallgatója és a cikk első szerzője.

Terveztek egy kísérletet, amelynek során a 15 hónapos csecsemők először figyelték meg a felnőtteket, hogy két feladatot végezzenek: Játékbéka eltávolítása a tartályból és a kulcslánc eltávolítása a karabinerből. A csecsemők fele látta, hogy a felnőtt 30 másodpercen belül háromszor sikeresen teljesítette a feladatot, míg a másik fele 30 másodpercig küzdött, mielőtt sikerült.

A kísérletező ekkor megmutatta a babának egy zenés játékot. Ennek a játéknak volt egy gombja, amely úgy nézett ki, mintha be kellene kapcsolnia a játékot, de valójában nem működött; alján rejtett, funkcionális gomb is volt. A csecsemő látótávolságából a kutató bekapcsolta a játékot, hogy bebizonyítsa, hogy zenét játszik, majd kikapcsolta és odaadta a babának.

Minden csecsemő két percet kapott a játékkal való játékra, és a kutatók rögzítették, hogy a csecsemők hányszor próbálták megnyomni azt a gombot, amelyik látszólag bekapcsolta a játékot. Megállapították, hogy azok a csecsemők, akik látták, hogy a kísérletező sikeresen küzdött, csaknem kétszer annyiszor nyomták meg a gombot, mint azok, akik látták, hogy a felnőtt könnyen sikerrel jár. Közel kétszer annyiszor is megnyomták, mielőtt először segítséget kértek vagy dobták a játékot.

"Nem volt különbség abban, hogy meddig játszottak a játékkal, vagy abban, hogy hányszor dobták el a szüleiknek" - mondta Leonard. "A valódi különbség abban állt, hogy hányszor nyomták meg a gombot, mielőtt segítséget kértek, és összesen."

A kutatók azt is megállapították, hogy a csecsemőkkel folytatott közvetlen interakciók megváltoztatták. Amikor a kísérletező kimondta a nevüket, kapcsolatba lépett velük és közvetlenül velük beszélt, a csecsemők jobban igyekeztek, mint amikor a kísérletező közvetlenül nem kapcsolódott a csecsemőkhöz.

„Amit sok más vizsgálattal összhangban találtunk, az az, hogy ezeknek a pedagógiai jelzéseknek az alkalmazása erősítő. A hatás nem szűnik meg, de sokkal gyengébb lesz ezek nélkül a jelzések nélkül ”- mondta Schulz.

A tanulmány elvonása az, hogy az emberek úgy tűnik, már korán meg tudják tanulni, hogyan hozhatnak döntéseket az erőfeszítések elosztásáról a kutatók szerint.

„Kissé puritán kultúra vagyunk, főleg itt, Bostonban. Nagyra értékeljük az erőfeszítéseket és a kemény munkát ”- mondta Schulz. - De valójában a tanulmány lényege, hogy valójában nem akarsz nagy erőfeszítéseket tenni az egész területen. Az erőfeszítés korlátozott erőforrás. Hol telepíti, és hol nem?

A kutatók remélik megvizsgálni, hogy ez a hatás meddig tarthat az első kísérlet után. A kutatás másik lehetséges útja, hogy a hatás különféle feladatok esetén ilyen erős lenne-e. Például, ha a csecsemők számára kevésbé volt világos, hogy mit próbál elérni a felnőtt, vagy ha a csecsemők játékokat kaptak, amelyek idősebb gyermekek számára készültek.

A tanulmányról szóló tanulmány 2008 - ban jelent meg Tudomány.

Forrás: MIT