Az ön tesztelése hatékony tanulási eszköz
"Továbbra is megmutatjuk, hogy a visszakeresés gyakorlása vagy önmagunk tesztelése erőteljes, robusztus eszköz a tanuláshoz" - mondta Dr. Jeffrey D. Karpicke, a Purdue Egyetem pszichológiai tudományok adjunktusa.
„Az oktatók, a kutatók és a hallgatók gyakran arra koncentrálnak, hogy a dolgokat„ emlékezetbe ”szerezzék, ezért gyakran népszerűek azok a technikák, amelyek ösztönzik a tanulókat az anyag kidolgozására. De a tanulás alapvetően a visszaszerzésről szól, és kutatásunk azt mutatja, hogy a tanulás során a visszakeresés gyakorlása döntő fontosságú a tanulás szempontjából. "
Karpicke szerint az önellenőrzés gazdagítja és javítja a tanulási folyamatot, és úgy véli, hogy nagyobb hangsúlyt kell fektetni a visszakeresés tanulási stratégiaként történő felhasználására. Azt is megállapította, hogy a legtöbb hallgató nem képes megítélni tanulmányi szokásainak sikerét.
"Amikor a diákok előttük van az anyag, azt hiszik, hogy jobban tudják, mint valójában" - mondta.
"Sok hallgató nem veszi észre, hogy az anyag elrakása és a visszakeresés gyakorlása olyan hatékony tanulmányi stratégia."
Karpicke megállapításai megjelennek a folyóirat ebben a számában Tudomány, és a Nemzeti Tudományos Alapítvány támogatja munkáját.
Két tanulmány során összesen 200 hallgató tanulmányozta a különböző természettudományi területek témáinak szövegeit. Az egyik csoport kidolgozott tanulmányokat folytatott koncepciótérképek készítésével - diagramok, amelyek szemléltetik az anyag bonyolult összefüggéseit és összefüggéseit.
A második csoport elolvasta a szövegeket, majd gyakorolta a visszakeresést; ezek a hallgatók eltették az anyagot, és gyakorolták a fogalmak felidézését a szövegből. A hallgatók egy héttel később visszatértek a laboratóriumba a hosszú távú tanulás tényleges felmérése érdekében.
Az a csoport, amely a visszakeresés gyakorlásával tanult, 50% -os javulást mutatott a hosszú távú retenciós pontszámokon felül és túl azon a csoporton, amely koncepciótérképek készítésével tanulmányozott.
"A záró retenciós teszt a tanulmányunk egyik legfontosabb jellemzője volt, mert olyan kérdéseket tettünk fel, amelyek az értelmes tanuláshoz kapcsolódtak" - mondta.
„A hallgatók válaszoltak a megtanult konkrét fogalmakra, valamint következtetési kérdésekre, és arra kérték őket, hogy vonjanak összefüggéseket olyan dolgok között, amelyeket az anyag nem kifejezetten megfogalmazott.
"Az értelmes tanulás mindkét mércéjében a visszakeresés gyakorlása továbbra is jobb tanulást eredményezett, mint a bonyolult tanulás."
A diákokat arra is kérték, hogy jósolják meg, melyik technika - a visszakeresés vagy a bonyolult tanulás gyakorlása - lenne a legjobb a hosszú távú tanuláshoz.
Míg a többség úgy gondolta, hogy a koncepciókonfigurációval végzett bonyolult tanulmányozás lenne a legjobb, a hallgatók valójában többet tanultak a visszakeresés gyakorlásával.
"A diákok nem mindig tudják, hogy milyen módszerekkel lehet a legjobban tanulni" - mondta.
„Meglepő lehet felismerni, hogy van egy ilyen elválasztás a hallgatók véleménye szerint a jó tanulás és a legjobb között. Nekünk, oktatóknak ezt szem előtt kell tartanunk, miközben tanulási eszközöket hozunk létre és értékeljük az oktatási gyakorlatokat.
„Nincs semmi baj a bonyolult tanulással - ez bizony jót tesz a tanulásnak. De kutatásunk azt mutatja, hogy a visszakeresés gyakorlása még hatékonyabb. Emellett kidolgozott tanulmányi módszerként használtuk a koncepciótérképezést, de jelenleg azt kutatjuk, hogyan lehetne ezt visszakeresési technikaként használni. "
Karpicke jövőbeli tanulmányai között szerepel annak értékelése, hogy a koncepciótérképezés hogyan használható fel a visszakeresési folyamat részeként, valamint egyéb hatékony önellenőrzési gyakorlatok a hallgatók számára.
Forrás: Purdue Egyetem
