Világ-Of-Pszichológia-Blog

3 gyakori tanulmányi szokás, amelyek meglepő módon nem működnek

Az iskolában az a vicces, hogy mindenki elvárja, hogy tanulj, de soha nem veszel részt a „Hogyan tanulj hatékonyan” nevű órán. Csak azt várják, hogy ezt a fontos készséget egyedül vegye fel.

Nem csoda, hogy ennyi hallgatónak - akár középiskolában, akár főiskolában, akár diplomás iskolában - ilyen silány tanulási szokások vannak. Sok olyan dolgot is megtesznek, amely a közönséges bölcsesség szerint hatékony. De a kutatások mást javasolnak.

Különösen három általános tanulási szokás létezik, amelyeket sok hallgató gyakorol, de ez nem biztos, hogy különösen hatékony a legtöbb ember számára, aki használja őket.

Miért nem működik ez a három tanulmányi szokás a legtöbb ember számára, aki alkalmazza őket?

Nézzünk meg egy mélyreható tanulmányt, amelyet John Dunlosky (et al. 2013) vezetett a Kenti Állami Egyetemtől, aki úgy döntött, hogy kritikusan megvizsgálja a hallgatók számára elérhető 10 leggyakoribb tanulási technikát, és megnézi, hogy erős vagy kevés támogatottsággal rendelkeznek-e. a kutatási irodalom.

A három meglepően hatástalan tanulmányi szokás magában foglalja egy fejezet vagy egy feladat újbóli felolvasását, a fejezet szövegének kiemelését vagy aláhúzását, valamint a szöveg összefoglalását.

Újraolvasás

Az újraolvasás egyszerűen egy szöveg, fejezet vagy cikk elolvasása többször. Az a meggyőződés, hogy a szöveg újbóli elolvasása során ötleteket, koncepciókat vagy kifejezéseket vesz fel, amelyeket eredetileg megtanult.

Miért nem működik megbízható tanulmányi intézkedésként?

Ami a kritériumfeladatokat illeti, úgy tűnik, hogy az újraolvasás hatása tartósnak tűnik legalább szerény késésekben, amikor az újraolvasást elosztjuk. A legtöbb hatást azonban a visszahíváson alapuló memória mérések mutatták, míg a megértés előnye kevésbé egyértelmű.

Végül, bár az átolvasás viszonylag gazdaságos az időigény és a képzési követelmények tekintetében, összehasonlítva más tanulási technikákkal, az átolvasás általában sokkal kevésbé hatékony is.

Az újraolvasás rendben van, mint tanulmányi intézkedés, de mivel annyira időigényes, a többi tanulmányi intézkedés egyszerűen korlátozott tanulmányi idejének költséghatékonyabb felhasználása. Ez egy lusta tanulmányi módszer, amely segíthet egy kicsit, de nem annyira, mint valószínűleg.

Kiemelés és aláhúzás

A tanulmányozott szöveg fontos szövegrészeinek vagy kulcsfontosságú gondolatainak kiemelése vagy aláhúzása az egyik leggyakoribb tanulmányi technika, különösen az egyetemisták és az egyetemisták számára. "A technikák általában vonzóak a diákok számára, mivel egyszerűen használhatók, nem járnak képzéssel, és nem követelik meg a hallgatóktól, hogy sok időt fordítsanak az anyag elolvasásához szükséges időn túl."

De vajon a kiemelés - akár aktívan, akár korábban kiemelt részek elolvasása - valóban segít a tanulásban?

A rendelkezésre álló bizonyítékok alapján a kiemelést és az aláhúzást alacsony hasznosságúnak értékeljük. A legtöbb vizsgált helyzetben és a legtöbb résztvevőnél a kiemelés kevéssé segíti a teljesítmény növelését.
Segíthet, ha a hallgatók rendelkeznek a hatékonyabb kiemeléshez szükséges ismeretekkel, vagy ha a szövegek nehézkesek, de valóban károsíthatják a magasabb szintű feladatok teljesítményét, amelyek következtetést igényelnek.

Más szavakkal, a legtöbb hallgató ezt azért tette, mert ezt könnyű elvégezni, és általános a meggyőződés, hogy ez segít. De a kutatás egészen más történetet mesél el. És nem csak nem segít, hanem néhány anyag esetében valóban károsíthatja a teljesítményét!

Összegezve

Összefoglalás egyszerűen egy szöveg - például könyvfejezet vagy cikk - elolvasása és egy rövid összefoglaló írása az imént olvasottakról. "A sikeres összefoglalók meghatározzák a szöveg főbb pontjait, és megragadják annak lényegét, kizárva a lényegtelen vagy ismétlődő anyagokat."

Tekintettel arra, hogy az összefoglalás segít a szöveg kulcsfogalmakká vagy ötletekké forralni, miért nem működik megbízható tanulmányi segítségként?

A rendelkezésre álló bizonyítékok alapján az összefoglalást alacsony hasznosságnak tekintjük. Hatékony tanulási stratégia lehet azoknak a tanulóknak, akik már jártasak az összefoglalásban; azonban sok tanulónak (beleértve a gyermekeket, a középiskolás diákokat, sőt néhány egyetemistát is) átfogó képzésre lesz szükség, ami kevésbé teszi megvalósíthatóvá ezt a stratégiát.
Lelkesedésünket tovább csillapítják a vegyes megállapítások arról, hogy mely feladatok összefoglalása valójában segít.

Más szavakkal, sok hallgató nem tudja, hogyan kell ezt nagyon jól megtenni. És amikor megtanulják, hogyan kell csinálni, az nem segít a sok anyag tényleges elsajátításában, amelyet a legtöbb diák használna.

Tehát milyen tanulmányi módszerek működnek?

Nézze meg cikkünket: 2 fontos stratégia a hatékony tanuláshoz. És ne feledje, hogy a tanulás, miközben megpróbál mással foglalkozni - például ellenőrizni a Facebook-oldalát, tévét nézni vagy beszélgetni másokkal - sem fog segíteni. A tanulásnak koncentráltnak kell lennie, és a lehető leghatékonyabbnak kell lennie a zavaró tényezőktől.

Ellenkező esetben csak az idejét pazarolja.

Referencia

Dunlosky, J. Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J. és Willingham, D. T. (2013). A hallgatók tanulásának javítása hatékony tanulási technikákkal: ígéretes irányok a kognitív és az oktatási pszichológiából. Pszichológiai tudomány közérdekből, 14., 4-58.

További irodalom