A magas érzelmi intelligenciával rendelkező hallgatók jobban járhatnak az iskolában

Az Amerikai Pszichológiai Szövetség által közzétett új tanulmány szerint a magas érzelmi intelligenciával - az érzelmek hatékony megértésének és hatékony kezelésének képessége - jobb osztályzatokat és standardizált tesztpontszámokat kapnak kevésbé képzett társaikhoz képest.

"Bár tudjuk, hogy a magas intelligencia és a lelkiismeretes személyiség a legfontosabb pszichológiai tulajdonság, amely szükséges a tanulmányi sikerhez, kutatásunk kiemel egy harmadik tényezőt, az érzelmi intelligenciát, amely szintén segítheti a hallgatók sikerét" - mondta Carolyn MacCann, Ph.D. a Sydney-i Egyetem és a tanulmány vezető szerzője.

„Nem elég okosnak és szorgalmasnak lenni. A diákoknak képeseknek kell lenniük megérteni és kezelni érzelmeiket is az iskolai siker érdekében. ”

Az érzelmi intelligencia, mint az akadémiai kutatások területe, koncepciója viszonylag új, az 1990-es évekre nyúlik vissza a MacCann szerint.

Bár bizonyítékok vannak arra, hogy az iskolákban a szociális és érzelmi tanulási programok hatékonyan javítják a tanulmányi teljesítményt, úgy véli, hogy ez lehet az első átfogó metaanalízis arról, hogy a magasabb érzelmi intelligencia kapcsolódik-e a tanulmányi sikerhez.

A tanulmányhoz a csapat több mint 160 tanulmány adatait elemezte, 27 ország több mint 42 000 hallgatóját képviselve, 1998 és 2019 között. Több mint 76% -a angol nyelvű országokból származott. A diákok életkora az általános iskolától az egyetemig terjedt.

A kutatók azt találták, hogy a magasabb érzelmi intelligenciával rendelkező diákok általában magasabb osztályzatokat és jobb eredménytesztet kapnak, mint az alacsonyabb érzelmi intelligencia pontszámúak. Ez a megállapítás igaz volt még az intelligencia és a személyiségi tényezők ellenőrzése során is.

A kutatók számára a legmeglepőbb az életkortól függetlenül fennálló kapcsolat.

Arról, hogy az érzelmi intelligencia miért befolyásolhatja a tanulmányi teljesítményt, MacCann úgy véli, számos tényező jöhet szóba.

"A magasabb érzelmi intelligenciával rendelkező hallgatók jobban képesek kezelni azokat a negatív érzelmeket, mint a szorongás, az unalom és a csalódás, amelyek negatívan befolyásolhatják a tanulmányi teljesítményt" - mondta.

"Ezenkívül ezek a hallgatók jobban tudják kezelni a körülöttük lévő társadalmi világot, jobb kapcsolatokat alakíthatnak ki a tanárokkal, a társaikkal és a családdal, amelyek mind fontosak a tanulmányi siker szempontjából."

Végül az érzelmi intelligenciához szükséges készségek, mint például az emberi motiváció és érzelmek megértése, átfedhetnek egymással az egyes tantárgyak, például a történelem és a nyelv elsajátításához szükséges készségekkel, előnyhöz juttatva a hallgatókat ezeken a tantárgyakon a MacCann szerint.

Példaként a MacCann egy hipotetikus, Kelly nevű diák matematikai és természettudományos, de alacsony érzelmi intelligenciájú diákjának iskolanapját írta le.

„Nehezen látja, ha mások ingerültek, aggódnak vagy szomorúak. Nem tudja, hogyan okozhatják az emberek érzelmei a jövőbeni viselkedést. Nem tudja, mit tegyen a saját érzéseinek szabályozása érdekében. ”- mondta MacCann.

Ennek eredményeként Kelly nem ismeri fel, amikor legjobb barátjának, Luciának rossz napja van, ezért Lucia dühös rá érzéketlensége miatt. Ezután Lucia nem segít Kellynek (mint általában) később az angol irodalomórán, ebben az osztályban gyakran küzd, mert megköveteli, hogy elemezze és megértse a könyvek és színdarabok szereplőinek motivációit és érzelmeit.

„Kelly szégyelli, hogy nem tudja elvégezni az angol irodalomban azt a munkát, amelyet a többi diák látszólag könnyűnek talál. Az is ideges, hogy Lucia dühös rá. Úgy tűnik, nem tudja megrendíteni ezeket az érzéseket, és a következő órán sem képes a matematikai problémáira koncentrálni ”- mondta MacCann.

"Alacsony érzelemkezelő képessége miatt Kelly nem tud visszafordulni negatív érzelmeitől, és azon kapja magát, hogy még olyan témákban is küzd, amelyekben jól áll."

A MacCann figyelmeztet a hallgatók széles körű tesztelésére az alacsony érzelmi intelligenciával rendelkezők azonosítására és megcélzására, mivel ez megbélyegezheti ezeket a hallgatókat. Inkább az egész iskolát bevonó beavatkozásokat javasolja, ideértve a további tanárképzést, valamint a tanárok jólétére és érzelmi készségeire való összpontosítást.

"Azok a programok, amelyek az érzelmi képességek fejlesztését integrálják a meglévő tantervbe, hasznosak lennének, mivel a kutatások szerint a képzés jobban működik, ha a tanárok nem külső szakemberek vezetik őket" - mondta. "Mindenkinek hasznára válik a készségek növelése mindenki számára, nemcsak az alacsony érzelmi intelligenciával rendelkezők számára."

A tanulmány a folyóiratban jelent meg Pszichológiai Értesítő.

Forrás: Amerikai Pszichológiai Egyesület