A szabadtéri oktatási órák javítják a hallgatók elkötelezettségét
Egy nemrégiben készült tanulmány felfedezte, hogy kilenc-tíz éves gyermekek lényegesen figyelmesebbek és jobban foglalkoznak iskolai feladataikkal a természetben tartott szabadtéri órák után. Lenyűgöző, hogy ez a „természethatás” lehetővé tette a tanárok számára, hogy egy következő beltéri órán csaknem kétszer hosszabb ideig tanítsanak zavartalanul.
A kutatók úgy vélik, hogy az eredmények azt sugallják, hogy a szabadtéri órák olcsó és kényelmes módon javíthatják a hallgatók elkötelezettségét - ez a tanulmányi eredmények egyik fő tényezője.
A tanulmány a nyílt hozzáférésű folyóiratban jelenik meg Határok a pszichológiában.
A tudósok egy ideje tudják, hogy a természetes szabadtéri környezetek számos jótékony hatással lehetnek az emberekre. A parkoknak, fáknak vagy vadon élő állatoknak kitett emberek olyan előnyöket tapasztalhatnak, mint a fizikai aktivitás, a stressz csökkentése, a megfiatalodott figyelem és a fokozott motiváció.
Gyermekeknél a vizsgálatok kimutatták, hogy még a tetőtermi ablakon keresztüli zöldfelület kilátása is pozitív hatással lehet a hallgatók figyelmére.
Sok tanár azonban vonakodik a szabadban tartani egy órát, mert attól tarthat, hogy ez túlzottan felizgathatja a gyerekeket, ami megnehezíti számukra az osztályterembe való összpontosítást.
A tanulmányban Ming Kuo, az Illinoisi Egyetem tudósa, az Urbana-Champaign munkatársa és munkatársai ennek a hitnek a kivizsgálására vállalkoztak. Feltételezték, hogy a természetben folytatott szabadtéri lecke fokozza az osztálytermi részvételt a közvetlenül utána tartott beltéri órákon.
"Szerettük volna megtudni, hogy a természeti hatást iskolai körülmények között is működtethetjük-e" - mondja Kuo. "Ha egy csomó mocorgó harmadik osztályos tanulót a szabadba vinnél az órákra, akkor megmutatnák, hogy a természetben tartanak egy órát, vagy csak utána ugrálnak a falakról?"
A kutatók hipotézisüket az Egyesült Államok középnyugati részén található iskolában tesztelték egy harmadik osztályos (kilenc és tíz éves) osztályban. Tíz hetes időszakban egy tapasztalt tanár heti egy órát tartott a szabadban és egy hasonló órát a szokásos tantermében, egy másik, szkeptikusabb tanár pedig ugyanezt.
Kültéri „osztálytermük” egy füves hely volt, közvetlenül az iskola előtt, egy erdős területre való tekintettel. Minden szabadtéri vagy beltéri lecke után a kutatók felmérték, mennyire elkötelezettek a diákok.
Megszámolták, hányszor kell a tanárnak a megfigyelés során visszavezetnie a figyelemzavaros tanulók figyelmét az iskolai munkájukra, olyan kifejezésekkel, mint „ülj le” és „dolgoznod kell”.
A kutatócsoport egy külső megfigyelőt arra is felkért, hogy nézze meg az osztályról a megfigyelési időszak alatt készített fényképeket, és pontozza az osztály elkötelezettségének szintjét, anélkül, hogy tudná, hogy a képek beltéri vagy kültéri lecke után készültek-e. A tanárok osztály-elkötelezettséget is szereztek.
A csapat eredményei azt mutatják, hogy a gyerekek jobban elkötelezettek voltak a természetben zajló szabadtéri órák után.A hallgatók nem voltak túlzottan izgatottak és figyelmetlenek egy szabadtéri óra után, de a diákok lényegesen figyelmesebbek és elkötelezettebbek voltak az iskolai munkájukban.
Nevezetesen az, hogy hányszor kellett a tanárnak átirányítania a hallgató figyelmét a munkájára, durván megfeleződött egy szabadtéri óra után.
"Tanáraink a szabadtéri óra után egyszerre csaknem kétszer hosszabb ideig tudtak zavartalanul tanítani" - mondja Kuo. "És szkeptikus tanárunkkal is láttuk a természet hatását."
A kutatók további munkát terveznek annak kiderítésére, hogy a technika működhet-e más iskolákban és kevésbé tapasztalt tanárok számára. Ha igen, a rendszeres szabadtéri órák olcsó és kényelmes módot jelenthetnek az iskolák számára a diákok elkötelezettségének és teljesítményének fokozására.
"Izgatottan várjuk, hogy felfedezhessük a diákok tanításának és a következő órára való felfrissülésük módját" - mondja Kuo. "A tanárok megkaphatják a süteményüket, és megehetik azt is."
Forrás: Frontiers / EurekAlert
