A videojátékok használata lopakodó oktatási eszközként
Legalább egy kutató szerint a megoldás nem a játékok száműzése, hanem a tanulás belopása.
Dr. Valerie Shute, a Florida Állami Egyetem oktatáspszichológus szerint a megközelítés az, hogy élvezetesebbé tegye a tanulási élményt azáltal, hogy oktatási tartalmú videojátékokat és azokba integrált értékelési eszközöket hoz létre - és ezeket a játékokat beépíti az iskolai tantervekbe.
A gyerekek számára az ilyen játékok kellemes elterelés maradnak. Anyának és Apának azonban megnyugvást nyújtanak arról, hogy gyermekük elsajátítja azokat az ismereteket és készségeket, amelyek ahhoz szükségesek, hogy kitűnjenek az egyre versenyképesebb világban.
"A koncepciót" lopakodó értékelés "néven ismerik" - mondta Shute, az oktatási rendszerek professzora. "Lényegében azt próbáljuk elrejteni, hogy az oktatási tartalmat oly módon leplezzük le, hogy a gyerekek nem is tudják, hogy értékelik őket, miközben el vannak ragadtatva a játékkal."
Ennek elérése érdekében a Shute olyan videojátékokat alkalmaz, amelyeket kifejezetten arra terveztek, hogy az oktatók számára lehetővé tegyék annak áttekintését, hogyan oldják meg a hallgatók az összetett feladatokat, miközben elmerülnek a virtuális (számítógéppel generált) világokban.
Az, hogy a diákok miként reagálnak az új kihívásokra, és hogyan állítják össze a bizonyítékokat - anélkül, hogy nagy információra kellene emlékezniük, majd papír- és ceruzavizsgát kell tenniük -, sokat elárulhat a kreatív problémamegoldó képességekről és más fontos „21. századi kompetenciák ”, amire a hagyományos tesztelés nem képes.
- Mindenki szeret játszani - mondta Shute. "És annyit lehetne tenni a játékok használatával történő tanulás támogatása érdekében."
A lopakodó értékelési technológiáknak számos más előnye is van a hagyományosabb tanítási és tesztelési módszerekkel szemben.
"A hallgató által a videojátékok során felmerülő különböző helyzetekre adott válaszok alapján maga a játék programozható annak felmérésére, hogy az adott hallgató hol lehet különösen erős vagy gyenge az alapvető kompetenciákban" - mondta Shute.
„A játék ezt követően úgy tudja adaptálni a tartalmát, hogy a hallgató többé-kevésbé információnak legyen kitéve az adott területen. És továbbra is értékeli a hallgató előrehaladását annak meghatározása érdekében, hogy mennyire jól tanulja a beágyazott fogalmakat és készségeket.
Ezek a lopakodó értékelési játékok elméletileg nemcsak mérhetik a hallgató jelenlegi tudásszintjét egy adott területen, mondta, hanem meghatározhatják azokat a területeket is, ahol a hallgatónak javulnia kell, majd segíthet neki a fejlesztések végrehajtásában. visszajelzés, könnyebb problémák és hasonlók.
"Ebben az értelemben fantasztikus tanulási és értékelési eszköz is lehet."
Az ilyen játékok további fontos jellemzői, mondta Shute:
- Fel lehet használni a tanuló tudásának felmérésére egy adott témában mind a játék elején, mind a végén, ezáltal számszerű adatokat szolgáltatva, amelyek szemléltetik, hogy a tanuló mennyit tanult.
- Könnyen testre szabhatók, hogy megfeleljenek az egyes hallgatók oktatási erősségeinek és gyengeségeinek. Ily módon minden hallgató saját sebességével tanulhat, és megfelelő kihívásokkal küzdhet.
A számítógépes tanulást magában foglaló kapcsolódó területen Shute és két kollégája megkapta az Egyesült Államok szabadalmát „az adaptív, diagnosztikai értékelések tervezésének módszerére és rendszerére”.
"Lényegében a szabadalom egy számítógépes algoritmusra vonatkozik, amelyet kifejlesztettünk" - mondta.
„Az algoritmus„ súlyokat ”alkalmaz a hallgató által a játékon belül adott feladatokra adott válaszokra, majd ezeket a súlyokat használja a jártassági szintek mérésére. Ezekkel az információkkal a játék tudja, hogy további feladatokat rendel-e a hallgatóhoz egy adott területen, vagy továbblép egy másik területre. ”
"A lopakodó értékelés a tanulási és játékkörnyezetben lehet az egyik legfontosabb eszköz, amellyel javíthatjuk gyermekeink tanításának és tanulásának módját" - mondta.
Forrás: Florida Állami Egyetem
