Dicséret, nem szidás, jobb tantermi viselkedéshez vezethet

Egy új tanulmány megállapítja, hogy a tanórai viselkedés javítása érdekében a tanároknak arra kell összpontosítaniuk, hogy dicsérjék a gyerekeket a jó viselkedésért, ahelyett, hogy elutasítanák őket, mert zavaróak. A Brigham Young Egyetem kutatói vezették azt a tanulmányt, amely 2536 diákot figyelt meg három amerikai államban, az óvodás kortól a hatodik osztályig (5-12 éves korig).

A tantermek felében a tanárok a CW-FIT elnevezésű magatartási beavatkozási programot követték, ahol a hallgatóknak elmondják, milyen társadalmi készségekkel kell számolniuk az órákon, és ezért megjutalmazzák őket. Az osztályok másik felében a tanárok tipikus osztálytermi vezetési gyakorlatukat alkalmazták.

A tanulmány összefüggést mutatott a tanárok által alkalmazott dicséret és megrovás aránya (PRR) és a diákok által az osztály tevékenységeire összpontosított arány között.

Más szavakkal: minél több tanár dicsérte és annál kevesebbet szidtak, annál több diák vett részt a tanárnál, vagy dolgozott a kijelölt feladatokon.

A megközelítésbeli különbség azokban az osztályokban volt a legnagyobb, ahol a PRR volt a legmagasabb. Ebben a környezetben a hallgatók 20-30 százalékkal töltöttek többet a tanárra vagy a feladatra összpontosítva azokhoz az osztályokhoz képest, ahol a dicséret és az intés aránya a legalacsonyabb.

Ez a kapcsolat mind a CW-FIT, mind a hétköznapi osztályokban jelen volt.

"Sajnos a korábbi kutatások kimutatták, hogy a tanárok gyakran hajlamosak ugyanolyan vagy nagyobb mértékben megdorgálni a hallgatókat a problémás magatartásért, mint a megfelelő viselkedésért dicsérik a tanulókat, ami gyakran negatívan befolyásolhatja az osztálytermet és a tanulói magatartást" - mondta Dr. Paul Caldarella .

„A dicséret a tanárok visszajelzésének egy formája, és a diákoknak szükségük van erre a visszajelzésre, hogy megértsék, milyen viselkedést várnak el tőlük, és milyen magatartást értékelnek a tanárok.

„Még akkor is, ha a tanárok annyit dicsértek, amennyit megrovtak, a hallgatók feladatellenes magatartása elérte a 60% -ot. Ha azonban a tanárok növelhetnék a dicséret és a megrovás arányát 2: 1-re vagy annál magasabbra, akkor még több javulást tapasztalnának az osztályteremben. "

Az eredmények arra engednek következtetni, hogy a dicséret a tanárok arzenáljának hatékony eszköze, inspirálva a diákokat a keményebb munkára, különösen azokra a nehezen elérhető gyermekekre, akik akadémikusan küzdenek vagy zavaróak lehetnek az osztályban. Korábbi tanulmányok egyértelmű összefüggést mutattak ki az órákon részt vevő hallgatók által eltöltött idő és tanulmányi eredményeik között, ami arra utal, hogy a dicséret fokozhatja a tanulást és javíthatja a gyerekek osztályzatait is.

"Mindenki értékeli, ha dicsérik és elismerik törekvéseiket - ez a gyermekek önértékelésének és önbizalmának ápolásának hatalmas része" - mondta Caldarella.

„Magatartási szempontból is az erősödő viselkedés növekszik, tehát ha a tanárok dicsérik a diákokat a jó viselkedésért - például a tanárhoz való odafigyelésért, a megfelelő segítségkérésért stb. -, akkor ésszerű, hogy ez a viselkedés fokozódni fog, és a tanulás javulni fog. ”

Bár a tanulmány kimutatta, hogy a dicséret fontos szerepet játszik a tanuló tanórai fókuszának növelésében, a kutatók szívesen hangsúlyozzák, hogy a gyermekek figyelmének fenntartása érdekében megbízható oktatási technikákat és más, bizonyítékokon alapuló osztálytermi irányítási stratégiákat is alkalmazni kell.

Forrás: Taylor & Francis Group / EurekAlert