A program segít a gyermekeknek a PTSD kezelésében

A Tel-Avivi Egyetem pszichológusa olyan programot dolgozott ki, amely segíti a gyermekeket a stresszből fakadó pszichés fogyatékosságok elkerülésére szolgáló technikák elsajátításában.

A beavatkozásra a mai világban van szükség, mivel a politikai konfliktusok, például háború vagy terrorizmus közepette felnövő gyermek súlyos érzelmi hegeket okozhat.

Prof. Michelle Slone módszere azon a tényen alapul, hogy a gyerekek meglepően rugalmasak, és ha megfelelő eszközöket kapnak, könnyebben tudják elmozdítani a traumatikus élményeket, mint a felnőttek.

Munkáját a közelmúltban ismertette a Gyermekpszichológiai folyóirat és Pszichiátria és a Magatartásfejlesztés Nemzetközi Lapja.

Slone professzor olyan gyerekeket tanulmányozott, akiket napi rakétatámadások követtek el Gázából vagy más politikai erőszak.

Összehasonlította azokat a gyerekeket, akik jobban alkalmazkodtak a súlyos pszichés traumát elszenvedőkhöz, és meghatározta, hogy mely tulajdonságok váltják ki a különbséget.

Ennek a kutatásnak az eredményeként műhelysorozatot dolgozott ki azoknak az elemeknek a fokozására, amelyek segítették a gyermekeket a konfliktusok okozta stressz kezelésében.

A műhelyek után a résztvevő gyerekek jobban fel tudtak állni társaik előtt, és őszintén megbeszélhették szorongásaikat a tapasztalt konfliktus miatt, és a csoporttal együttműködve stratégiákat alkottak a felmerülő problémák kezelésére.

Ez a gyakorlat drámai módon javította pszichológiai gyógyulási folyamatukat, mondja.

Workshopjainál Slone professzor négy legfontosabb ellenálló képességi tényezőt azonosított: megfelelő támogatás mozgósítása; jelentés tulajdonítása a traumatikus élménynek; az önhatékonyság és a problémamegoldó képesség fejlesztése; és az önbecsülés javítása.

Ezt követően iskolai intervenciós programot dolgozott ki, hogy segítse a diákokat a kívánt tulajdonságok fejlesztésében és hasznosításában. Ő és kutatótársai minden tényezőhöz készítettek egy munkafüzetet - magyarázza -, és képzést tartottak a tanárokkal.

Négy-hat hetes műhelyfolyamat révén a gyerekeket különféle tevékenységeken keresztül vezették az egyes minőségek javítására.

A műhely előtti és utáni kérdőívek, interjúk és értékelések elemzésével Slone professzor és kutatótársai megállapították, hogy az egyes rugalmassági tényezők fejlesztése mellett az egyes műhelyek középpontjában a hallgatók kevesebb szorongást és agresszív magatartást, jobb közérzetet mutattak. valamint javult a társadalmi interakció és a tanulmányi teljesítmény.

A tanárok és a hallgatók is profitáltak a műhelyekből - mondja Slone professzor. A program végrehajtása előtt a tanároknak nem volt módjuk arra, hogy beszéljenek diákjaikkal a megfigyelt traumatikus tünetekről.

A tanárok arról számoltak be, hogy a műhelyek fokozták képességüket, hogy nehéz kérdésekben segítsék diákjaikat, sőt javították az osztály és az iskola morálját.

Bár a programot módosítani kellene a kulturális különbségek figyelembevétele érdekében, mondja Prof. Slone, hasonló programokat lehet bevezetni az iskolákban nemzetközi szinten.

Úgy véli, hogy műhelyei megadják a tanároknak azokat az eszközöket, amelyekre szükségük van, hogy kommunikálhassanak diákjaikkal a nehéz kérdésekről, és lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy pszichológiailag jobban kezeljék azokat a traumákat, amelyeknek ki vannak téve. Ez segíthet a gyerekeknek az olyan események hatásainak kezelésében, mint szeptember 11-e vagy a londoni metró robbantásai.

Az első lépés - magyarázza Slone professzor - annak meghatározása, hogy az adott társadalomban vagy kultúrában milyen rugalmassági tényezők szolgálják a gyermekeket. Miután ezeket a tényezőket azonosították, a műhelyek adaptálhatók az adott tényezők elősegítéséhez.

"Ez a fajta másodlagos beavatkozás hatékony lehet a traumák sokféle kitettségére" - mondja.

„És fokozni lehet az ellenálló képességet a gyermekek nagy populációiban. Olyan leckék, amelyek egy életen át tarthatnak. ”

Forrás: Tel Aviv Egyetem Amerikai barátai