A gyakori iskola megmozgatja az alacsony jövedelmű gyerekeket
Az új kutatások szerint az alacsony jövedelmű, gyakran iskolát váltó gyermekeket veszélyeztetik az alacsonyabb matematikai pontszámok, és nehezebben kezelik viselkedésüket és figyelmüket az osztályteremben.
"Egyszerűen fogalmazva, a gyakran változó iskolák az alacsony jövedelmű gyermekek iskolai sikerének egyik fő kockázati tényezője" - mondta a tanulmány vezető szerzője, Allison Friedman-Krauss, Ph.D., a New York-i Egyetem.
A kutatók szerint a gyakran mozgó gyermekek átlagosan 10 ponttal alacsonyabb pontszámot értek el a standardizált matematika teszteken a negyedik évfolyamon, mint azok a társaik, akik nem gyakran cseréltek iskolát, így nagyobb a kockázata annak, hogy nem felelnek meg az állami matematikai előírásoknak. A pontkülönbség azt jelzi, hogy a diákok nyolc hónappal lemaradtak a matematikában.
"Bár az egyszer-kétszer történő költözés nem lehet rendkívül káros a már veszélyeztetett gyermekek fejlődésére, az általános iskola alatt szinte minden évben történő költözés növelte annak valószínűségét, hogy a tanulók hosszú távon nagyobb nehézségekkel szembesüljenek" - mondta C. társszerző. Cybele Raver, Ph.D., a New York-i Egyetem alkalmazott pszichológia professzora.
"Ez azt sugallja, hogy állami, kerületi és iskolai szintű politikákra van szükség az iskolai változások megelőzéséhez, valamint a diákok, a családok és a tanárok támogatásához, amikor a gyerekek iskolát cserélnek."
A tanulmány adatai 381, a chicagói iskolai felkészültségi projektbe beiratkozott gyermekből származnak, akik kezdetben a város körüli Head Start tantermekbe iratkoztak be, és negyedik osztályig követték őket. A minta 68 százaléka fekete vagy afro-amerikai, 27 százaléka spanyol, öt százaléka fehér, biraciás vagy más faj vagy etnikai hovatartozású volt, 52 százalékuk lány volt. Valamennyi alacsony jövedelmű családból származott.
A diákok korai matematikai készségeit felmérték, amikor ők a Head Start-ban voltak, majd a negyedik osztályban ismét szabványosított matematikai teszten vettek részt.
A kognitív készségeket és az önszabályozást az óvodáskorban értékelték a közvetlen gyermekértékelések és a megfigyelői jelentések keverékével, és ismét a harmadik osztályban, a gyermekek figyelméről, impulzivitásáról és munkamemória képességeiről szóló megfigyelői jelentések felhasználásával.
A szüleikre, szüleik iskolai végzettségére, fajára vagy etnikai hovatartozására vonatkozó információkat is gyűjtöttek, azonfelül, hogy hányszor cseréltek iskolát az ötéves időszak alatt.
A gyerekek az öt év alatt átlagosan 1,38-szor mozogtak a Head Start és a harmadik évfolyam között. Mindössze 54 gyermek - 14 százalék - maradt ugyanabban az iskolában a Head Start és a harmadik évfolyam között, míg 327 gyermek - 86 százalék - legalább egyszer költözött. Negyven gyermek - 10 százalék - három-négy alkalommal cserélt iskolát.
A harmadik osztályos tanárok arról számoltak be, hogy az iskolát váltó gyerekek ritkábban teljesítenek jól kritikus gondolkodási képességeket igénylő feladatokban, még akkor is, ha az óvodáskorú gyermekek kontrollálják kognitív képességeiket.
A chicagói állami iskolarendszer nyílt beiskolázási politikával rendelkezik, amely lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy bármelyik iskolájába beiratkozhassanak, nemcsak az otthonukhoz legközelebb esőbe. A kutatók szerint ez növeli a szülők iskolaváltási képességét, ha elégedetlenek az iskola légkörével, a tanárokkal vagy más diákokkal.
"Ebben a városi chicagói mintában szegénységben felnövő gyermekek számára a gyakran változó iskola csak egy a sok kockázat közül, amelyekkel szembesülnek" - mondta Friedman-Krauss. "Ha ezt nem lehet megakadályozni, akkor fontos lehet a támogatások nyújtása az új iskolába való áttérés kevésbé zavaró és megterhelőbbé tétele érdekében, valamint a diákok felkészítése az iskolaváltás előtt, hogy enyhítsék a gyakran változó iskolák negatív következményeit."
A tanulmány az American Psychological Association folyóiratban jelent meg Fejlődéslélektan.
Forrás: Amerikai Pszichológiai Egyesület
