Tanulmány: Az óvodai történetnek összetett kérdéseket kell tartalmaznia

Kutatások kimutatták, hogy az óvodapedagógusok által a történetek során feltett kérdések kulcsfontosságú szerepet játszanak abban, hogy a gyerekek mennyit tanulnak.

De egy új tanulmány, amelybe 96 tanár és diákjuk vett részt, azt sugallja, hogy az óvodapedagógusok túl kevés kérdést tehetnek fel, és az általuk feltett kérdések gyakran túl egyszerűek.

A tanulmányhoz a tanárokat videóra vették, miközben osztályuknak olvasták a 25 oldalas könyvet Barátok Királysága, amely két barátról szól, akik játék közben vitatkoznak, de megtanulják, hogyan oldják meg problémáikat.

A kutatók az összes beszélgetést átírták az olvasási ülés során. 5 207 kérdést rögzítettek a tanárok és 3469 gyermek válaszát.

Az eredmények azt mutatják, hogy a tanárok által a szöveg elolvasása mellett mondottaknak csak 24 százaléka volt kérdés. És a gyerekek az esetek 85 százalékában helyesen válaszoltak ezekre a kérdésekre.

"Amikor a gyerekeknek a kérdések 85 százaléka megfelelő, ez azt jelenti, hogy a tanár által feltett kérdések túl könnyűek" - mondta Laura Justice, Ph.D., a tanulmány társszerzője és az Ohio Állami Egyetem oktatáspszichológiai professzora.

„Nem akarunk minden nehéz kérdést feltenni. De kognitívan és nyelvi szempontból is csábítanunk kell a gyerekeket azzal, hogy időnként kihívó kérdéseket kínálunk fel. "

Ezenkívül a tanárok által feltett kérdések körülbelül 52 százaléka igen-nem típusú kérdés volt, például „Vajon boldognak tűnik?” Ahogy az várható volt, többségük egyszavas válaszokat eredményezett a gyermekektől.

A kérdések további 48 százaléka a „mit” és a „miért” kérdéseket tartalmazta, mint például: „Mit tett?” és "Miért mondod" barátok "?" Ez magában foglalta azokat a kérdéseket is, amelyeket a kutatók „hogyan-eljárási” kérdéseknek neveztek, például „Hogyan lettek újra barátok?”

"Amikor a tanárok ezeket a kifinomultabb eljárási kérdéseket tették fel, a gyerekek kidolgozottabb és összetettebb válaszokat adtak" - mondta Justice. "Ezekre a kérdésekre több szükségünk van."

Ezeknek a kifinomultabb és nehezebb kérdéseknek a feltevése azt jelenti, hogy a gyerekek nagyobb valószínűséggel adnak rossz vagy nem megfelelő válaszokat - mondta. De ez rendben van.

Míg ez a tanulmány a tanárokkal készült, a szülőkre ugyanazok az órák vonatkoznak. Korábbi tanulmányok azt sugallják, hogy sok szülő egyáltalán nem tesz fel kérdéseket, amikor gyermekeivel olvasnak.

„Kellenek olyan megtanulható pillanatok, amikor a tanárok segíthetnek tanulóiknak valami újat tanulni. Van egy beszélgetése, amely fogalmilag kihívást jelent a gyermek számára, mert ez előrelendíti fejlődésüket. ”- mondta Justice.

Egyes szakértők azt javasolják, hogy a megosztott olvasási beszélgetések 60-70 százaléka legyen könnyű, de 30-40 százaléka kihívja a gyerekeket új fogalmak elsajátítására.

Összességében a történetnek rengeteg kérdést kell tartalmaznia, beleértve azokat is, amelyek lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy kibővítsék nyelvi és gondolkodási képességeiket - mondta Justice. Például egy szülő vagy egy tanár megkérdezheti a gyermeket: "Mit gondolsz, hogy vége ennek a könyvnek?"

"Láthatja, hogy egy ilyen kérdés hogyan fog komplex választ kiváltani" - mondta Justice. "Némi gyakorlattal és elmélkedéssel megváltoztathatjuk, hogyan beszélünk a gyerekekkel a közös olvasás során, és segíthetünk nekik erősebb nyelvi és olvasási készség fejlesztésében."

Az eredményeket a folyóiratban teszik közzé Koragyermekkori kutatások negyedévente.

Forrás: Ohio Állami Egyetem